利用天空教室網絡教學平臺輔助高等數學課堂教學

楊麗娜

摘 要：本文詳細地介紹了如何利用天空教室輔助高等數學教學的過程，同時對教學平臺中可使用的模塊功能效果進行了分析評價，指出利用網絡平臺輔助高等數學教學的優勢和局限性，并對如何利用天空教室平臺加強概念教學網站建設提出了展望。

關鍵詞：天空教室 高等數學 網絡平臺

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0088-02

目前，高等數學教學過程中存在著尖銳矛盾：一方面高等數學課面臨縮減課時的壓力；另一方面專業課對高等數學的要求卻越來越高；如何利用較少的授課時間來獲得較高的教學質量，讓學生在后繼的課程學習中更好地應用高等數學知識，滿足社會對人才的多元化評定標準，已經成為每個高等數學教育工作者都不可回避的問題。

1 使用網絡教學平臺的必要性

傳統的教學模式是多媒體+板書，而在如今信息技術迅猛發展的時代，高等數學的教學模式也可從黑板板書+多媒體課件的單一教學模式向網絡化、立體化的教學模式轉變。在高等數學教學過程中，雖然每周都安排答疑時間，但由于時間短暫，同時，學生白天其它的學習任務繁重，所以教師和學生之間的交流十分有限。一方面學生獲得知識的途徑單一，只能從課堂攝取，如果當時沒有很好的理解教學內容，課后學習起來很困難；一方面，教師對每節課的教學效果不能得到及時反饋，沒有形成良好的師生互動；還有教學團隊成員之間缺乏良好的溝通，每位教師不能及時了解別人課程的進展，很多優秀的教學資源不能實現大家共享，缺乏團隊合作精神，針對這一問題構建高等數學網絡教學平臺，將對高等數學的教學起著積極作用。中國數字大學城是天空教室聯合多所國內著名高校合作建立的面向大學教師的互聯網教學免費服務平臺。關于利用天空教室教學平臺輔助高等數學教學的研究并不多見，文獻[1～2]雖然提及了該教學平臺，但對其利用功能僅局限平臺助學板塊和教學策略，沒有涉及教學平臺中虛擬教研室功能的開發，和教學新概念網站的建設，更沒有提及教學互動功能的開發，針對以上存在的問題，本文加以深入探討。

天空教室網絡教學平臺是一套集網絡化教學、多媒體教學、課件制作與研究性學習等多種用途的遠程教學平臺。以課程體系、教學模式改革為中心、以實踐性教學環節和網絡資源建設為途徑，以教學方法和手段的現代化建設為手段，實現了一種開放性的動態教學環境。利用天空教室進行教學改革，主要包括兩個板塊：一個是助學交流模塊，一個是建設新概念課程網站。

2 利用天空教室輔助高等數學課堂教學

2.1 助學功能板塊使用情況

助學交流模塊主要包括公告、答疑、文件、討論、交流、分類資源下載和虛擬教研室功能。在公告欄目每次課前發布預習重點，并對例題的難度加以強調，使得學生在上課時聽講有的放矢；在答疑板塊，回復學生當次課的疑問，保障學生復習知識的暢通渠道；在討論一欄，把課內知識點的消化延伸到課外，由主講教師發起討論主題，學生跟帖討論；交流一欄為同學互相切磋提供了平臺；與公共郵箱相比，分類資源下載功能有著獨特的優勢。主講教師把自測題、考試模擬題、教學課件分類放置，避免了資料雜亂無章的堆砌。它使得教師提供的學習資源具有層次性，學生可以針對各自的需要有選擇性的下載所需資源。在文件一欄教師上傳一些關于趣味數學的知識，比如無窮多個無窮小的和未必是無窮小；等價無窮小代換求極限的誤區等等，對于學生特別感興趣的題目專門開設了小班討論，由學生自己主講，展開討論，取得了良好的效果。

網絡平臺中還有設置虛擬教研室模塊，模塊的開啟使得同組教師可以隨時交流教學中出現的問題，還可以實時了解其他同事的教學進度，還可以共享很多優秀的教學資源。在教學平臺上每位教師可以負責不同的班級，也可以一位教師負責全部班級的教學。另外在課程建設一欄自己可以創建新課程，即使本學期沒有教學任務，但所構建的教學資源和信息仍可以被授課時新的班級學生所享有，所有的資源和交流信息都將被自動保留下來形成自己的教學檔案。

2.2 課程網站的建設

天空教室提供了幫助教師手動生成教學概念網站的功能，這使得教學網站的建設輕松很多。此功能允許教師自己設計網站的背景圖片和自助選擇模板風格，使得網站的界面更體現出教師的個性化風格。主要包括課程介紹，師資隊伍介紹，教學檔案，資源配置共四個部分。其中的資源配置模塊又包括圖書資源、網絡資源、光盤資源、課件與教案、習題與題庫、教學大綱、討論題目等若干子塊，使得教學資源極大豐富并實現立體化。特別是天空教室提供的網絡資源突破了傳統的時空限制，解決了網絡資源匱乏，共享性差的問題，對提高教學質量具有重要意義。

3 利用天空教室進行高等數學教改的效果分析

與以往的教學平臺相比，天空教室平臺在教學中具有不可比的優勢。從教師收益的角度看：（1）可以統計學生的參與率，并顯示參與同學的名單并統計每位登陸人員查看公告的次數，以便教師可以監察學生參與的狀況，積極督促學生參加的積極性。（2）每次發布公告的同時可以開展問卷調查或問答調查，問卷調查即可設計成客觀選擇，也可以提問主觀問題，使得師生交流形式多樣性。例如，可以針對學生課堂內容的消化程度和對教師授課速度的需求等等提問，請學生投票評價課堂教學效果，實現教學效果的及時反饋。（3）天空教室在留言里添加了公式編輯器的功能，使得數學公式的書寫暢通無阻，具有其它的教學平臺和郵箱無法比擬的優點。（4）天空教室還可以上傳教學視頻，使得教學資源立體化。（5）可以創立虛擬教研組，使得一些資源共享成為可能。（6）對以往的教學記錄加以保留，形成完整的教學檔案。

從學生收益角度來看：（1）使用該教學平臺有利于學生隨時隨地的地向老師提問，可以及時將課堂的消化情況反饋給教師，加強了師生之間的交流。（2）學生的學習方式更加靈活，可以通過課程網站觀看光盤，教學視頻，使得學生學習具有主動權，突出了其個性化學習和研究性學習特點。（3）同時助學板塊中討論功能使得學生之間也可以相互討論溝通，延伸了課堂教學空間。

經統計一學期內學生的參與率達到53%，發表意見和建議達到20%。老師與學生的交流有二十余次，發起討論兩次，進行了四次課堂教學效果問卷調查，教師發布公告四十次，取得了良好的效果。網絡課程教學充分體現以學生為主體、教師為主導作用，運用自主式學習方法，激發學生使用網絡課程資源和提高學習興趣，達到培養學生的學習能力及創新意識的目的。

4 使用網絡教學平臺的局限性

（1）學生的參與率還不是很高，這與學校在學生宿舍限制網絡的使用不無關系，由于上網受限，使得一部分同學沒有積極登陸教學平臺。解決的辦法是與院系協商開發免費的上網時段，為學生上網提供幫助；另一方面學生參與網絡課堂是自愿的，學生只關心期末的成績，如果能夠把學生訪問網絡課堂的次數和參與討論的次數加入平時成績的一部分，將有利于鼓勵學生參與教學平臺討論的積極性。

（2）所建設的課程網站目前只是局限于任課教師所教班級，未來將面向社會。為此教師需要拓展資源、案例、網絡資源吸引學生主動使用網絡課堂，提高點擊率，擴大影響范圍。另外，未來網站的建設如能夠對登陸者開放留言功能，將極大地有利于師生雙方的互動，從而進一步提高教學質量。

利用網絡教學平臺促進高等數學教學改革不可能一蹴而就，需要一個長期發展的過程。教師會不斷的發現問題，并解決問題，以提高教學質量，滿足教師和學生雙方的需求。

參考文獻

[1] 王憲杰.Bb網絡教學平臺在“高等數學”課程中的應用[J].中國電力教育，2012（28）：88-89.

[2] 馮寧.基于“天空教室”網絡教學平臺的高等數學教學策略研究[J].教育與職業，2008（5）：179-180.