讓孩子擁有一片快樂的天空

夏玉文

摘 要： 人們通常認為吃得好、穿得好、玩得樂就是快樂，其實我們并不真正了解孩子的快樂，只不過是把成人想象的快樂強加給孩子而已，認為只要滿足孩子的物質需求孩子就快樂了。

關鍵詞： 快樂 自信 游戲

新課程的改革強調以幼兒發展為本，要注重對幼兒的積極情感教育，而快樂就是其中一種，培養孩子快樂的性格，對其一生有積極的影響，教師應該使孩子明白，有的人之所以一生快樂，并不是因為他們一帆風順，而是因為他們擁有很強的心理適應能力，能很快從失望中振作起來。孩子是不同個體，不能時刻擁有快樂的情感，教師在教育活動中首先要營造一個快樂溫馨的環境，為孩子積極參與活動打下基礎。

一、自信是幼兒快樂的源泉

自信是幼兒快樂的源泉，幼兒在自信中會體驗到成功的快樂。然而幼兒的個性在信心的重建中具有很大作用，對那些敏感、心胸狹窄的孩子，教師的引導更需要細膩、需要藝術。因此，教師要善于利用一切機會增強幼兒的自信心。如在一次家長會上，朱瑩的母親對我說：“我們家瑩瑩不愛畫畫，好像對繪畫沒有興趣，老師您給培養培養。”瑩瑩是一位敏感、好勝的孩子，但她的繪畫能力不高給了她很大打擊，她老是低著頭，覺得不自信，從那開始我就用心觀察她。有一次我教幼兒畫蝸牛，先帶著幼兒在幼兒園內找蝸牛，再引導幼兒觀察，最后示范畫，有些孩子沒等我講完已經開始動筆畫起來。突然有人叫我：“老師我不會畫。”順著聲音看過去原來是瑩瑩，“你還沒畫怎么就說不會畫呢？來試試。”她握著筆在紙上小心翼翼地畫著，手有點抖，畫一點看看我。“好，繼續畫！”我鼓勵她，讓她有信心。一會兒紙上出現一條卷曲的線，把蝸牛的主要特征畫出來了。“你畫得不是挺好的嘛，再畫幾只好嗎？”在欣賞幼兒作品時，我將她的作品展示給大家看。下午放學時她要帶走這張畫，我理解她的心情，就允許拿走了。第二天來園，她帶來兩張畫。“老師，這是我在家畫的”。“畫得真好，快去給小朋友看看”。通過引導和鼓勵，她的身影在繪畫區出現了。

老師的鼓勵、激勵影響著孩子們，瑩瑩從我肯定的眼神中得到了自信，我鼓勵的話語、企盼的眼神，增強了她的信心，從而讓她邁出了畫畫的第一步。

二、讓孩子在游戲中快樂成長

維果斯基說過：游戲是學前階段最好的活動，游戲創造了幼兒的最近發展區，在游戲中，幼兒的表現總是超過他們的實際年齡和日常行為表現，游戲可以讓幼兒體驗到快樂，同時促進幼兒的發展。只有幼兒快快樂樂，才有可能主動積極地參與活動，從而獲得良好發展。同時，幼兒在游戲中成功，得到進步時必然是快樂的，會感覺到自己很棒，這種體驗又會促使幼兒更積極、主動地參與游戲。

1.尊重幼兒自身的發展特點

孩子的認知能力相對較弱，但對新鮮事物、新異活動有較強的好奇心、思維活躍，他們還喜歡模仿，擬人化心理特征明顯，在教學活動中，要根據幼兒的這些特征合理安排活動，運用豐富多彩的形式滿足孩子的需求，特別是游戲活動，可以讓幼兒無限想象，情感得到體驗和發揮，極大地滿足自己的心理需求，產生愉快的心境。這樣的活動既能激發幼兒興趣，又能取得一定的教育效果。如現在的孩子挑食現象比較嚴重，許多孩子不愿吃蘿卜，我們可以把可愛的小兔子請進家門，讓孩子在與小兔子的共同游戲中觀察它是怎樣津津有味地吃蘿卜的，請孩子模仿小兔子吃蘿卜，讓孩子在游戲中認識到不能挑食。

2.為幼兒創造多樣化的游戲活動

幼兒對周圍一切事物都感到好奇，因而好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。因此我們盡可能地創造條件，為孩子設置各種游戲活動。如為孩子提供拼插玩具，他們能搭出汽車、飛機、橋、房子；為孩子準備紙、剪刀、糨糊，他們能拼出各種超出我們想象的美麗圖案，等等，他們在游戲中主動、積極、快樂，無拘無束地發揮豐富的想象力，構建屬于他們自己的五彩斑斕的童話世界。

三、采用多種形式給孩子每天一個好心情

1.一句話的魔力

每天早晨，我們早上進入教室收拾完畢，就站在門口等待孩子們的到來，不為別的，只為給孩子們一個好心情。

“徐凱，真棒！今天你是我們班來的最早的一個”。

“張菲，你今天的衣服真干凈”。

“楊晗，你頭上的花真漂亮”。

早晨同每一個孩子說一句話，魔力無邊，在送給孩子好心情的同時，也贏得了孩子真心的愛。

2.贊美時刻

我們班每天在下午點心后專門安排一刻鐘的時間開展贊美活動。幼兒互相贊美對方的優點。如小蓮今天幫老師擦桌子，葉蘇在晨間活動時把跌倒的小班小朋友扶起來，翰翰今天上課表現十分好，等等，最后大家一起選出一個進步最大、最明顯的孩子做當天的“無敵寶寶”。

3.最開心的一件事

在幼兒離園前，我們會組織一次談話活動：請孩子們講講今天發生的最讓自己開心的事。讓幼兒的快樂情緒相互感染，調整每個幼兒的心理狀態，讓他們開開心心地離開幼兒園。

教育幼兒的工作是無止境的，這個問題解決了，還會出現新的問題，只要老師用心觀察，耐心引導，就一定能在孩子身上看到辛苦勞動的果實，快樂就洋溢在孩子臉上。