初中生物實驗有效教學策略研究

曾瑞清

摘 要： 本文從初中生物實驗教學的現狀出發，結合實驗教學在初中生物教學中的意義，對初中生物實驗有效教學的策略進行了探討。

關鍵詞： 初中生物教學 實驗教學 教學策略

初中生物是一門注重實驗基礎的課程，對于學生良好實驗技能的培養及端正的實驗態度的形成都有重要作用。良好的實驗技能與端正的實驗態度對于學生今后的學習生活都有積極的作用。在實驗過程中，有助于培養學生的觀察與操作能力，有助于培養學生的總結和實驗分析能力等。但是由于初中生物在傳統的升學考試中所占的比例不大，甚至有的教育比較落后的地方將生物當成了一門輔助課程進行教學，所以老師也就不加以重視，這也導致了學生的忽視，學生無法獲取生物實驗課程本該獲得的技能，這是與新課改的要求、素質教育的主旨相違背的。本文從初中生物實驗教學的現狀出發，結合實驗教學在初中生物教學中的意義，探討了初中生物實驗教學的策略。

1.初中生物實驗教學現狀分析

目前我國提倡素質教育，近年來的新課改也明確提出了這一要求，可是每個地區的發展程度不同，老師和學生本身的條件也參差不齊，自然對初中生物實驗教學的重視程度也不一樣。很多地區不重視初中生物教學，一些學校也沒有良好的實驗設備，因此實驗教學不能很好地開展。有些學校雖然具備一定的基礎實驗設備，但是由于老師不重視，生物實驗也無法很好地開展。甚至有的學校各方面的實驗條件都是較好的，但是這些較好的實驗設施沒有得到很好的利用，有的老師放任學生自己實驗，極度不負責，導致有的學生對實驗設備使用不當，甚至造成損害，使得教學資源浪費；有的學生實驗完畢之后也不對實驗室進行清潔維護或整理好實驗設備，這些都不利于學生良好實驗習慣的養成。總的來說，初中生物實驗教學的現狀不管是教學體系，還是老師和學生的角度，都是存在很多問題的，長此以往，對于教育改革將產生不利影響。

2.實驗教學在初中生物教學中的意義

學生從一開始接受教育時就不只學習一門課，而是很多課程的學習同時進行，這是為了讓學生全面發展。實驗課的開設更不是每個學科都有，這就是生物教學的優越性所在。生物是到初中才開設的一門課程，但是一開始就有實驗的進行，這與生物學科貼近生活，能夠激發學生的學習興趣有極大的關系。初中對于學生而言是一個極其特殊的階段，在這個階段學生養成良好的學習習慣對學生的一身都將產生巨大影響。

2.1實驗有助于學生提高學習生物的興趣。

興趣是最好的老師，可這個老師我們從何尋找呢？實驗教學的開展可以利用學生的好奇心激發學生濃厚的學習興趣，使其主觀能動性得到激發，自己主動地探索實驗的奧秘，實驗教學會將書本中的知識實實在在地呈現在學生面前，學生看到了實驗的真實性，也就能夠了解書本知識的由來，這對于幫助學生有效掌握書本的概念、知識的體系都有重大作用。

2.2實驗有助于學生養成良好的實驗操作習慣。

在實驗中，學生需要親手進行實驗操作，這對學生的動手能力有一定要求，且需要學生主動思考實驗操作的步驟是否正確。學生在實驗中養成的實驗操作習慣及實驗態度對于學生未來的發展都是很重要的。譬如，如果沒有開設實驗課程，學生在今后的學習中需要做實驗的時候，就不會仔細查閱實驗儀器的使用方法及維護方法，用的時候也不懂得愛護，就算弄壞了也不承認，有的學生甚至連做完實驗需要清潔操作臺都不知道，這些都是不好的實驗操作習慣造成的。可見在初中生物實驗教學是非常重要的，有助于學生養成良好的實驗操作習慣，這對于素質教育是有積極意義的。

2.3實驗有助于培養學生的總結與分析能力。

實驗教學還有一個重要的意義是有助于培養學生的總結和分析能力。學生在做實驗之前需要熟悉實驗設計，考慮實驗設計是否合理，實驗過程中需要注意些什么；在做完實驗之后還需要對實驗的結果進行探討，結果是否合理，不合理之處是什么原因導致的，操作過程中出現了什么問題，哪一步做得不好，等等。實驗可以讓學生主動思考自己的實驗做得好壞、成功與否，無形之中學生的總結和分析能力就自然而然地得到了提高，實驗有助于培養學生的總結和分析能力。

3.初中生物實驗有效教學策略探析

初中生物實驗教學中存在很多不容樂觀的問題需要解決，但是實驗教學的意義又不可忽略，為了解決二者的矛盾，下面我將結合實驗教學中存在的問題，根據實驗教學的意義，對初中生物有效教學的策略作探討。

3.1營造活躍的課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，那自然提高學生的學習興趣是提高教學效率的第一步。要有效地開展實驗教學，老師需要將課本知識生動形象化，加強語言的幽默藝術，營造出一種活躍的課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生跟著老師一起主動思考，有效地激發學生的學習興趣，產生一種極強的求知欲。這樣在課堂教學中就有了很好的鋪墊，學生極度想探索生物中的真相與奧秘，下一步開展實驗教學的時候自然就會事半功倍。學生操作起來很愉快，且操作步驟都很熟悉，這樣能夠有效地提高教學效率。

3.2引入多媒體技術，使實驗講授生動形象化。

書本上的知識很大程度上無法吸引學生的注意力，原因在于書本知識過于抽象、呆板，學生不易理解。在現實生活中不難發現很多還沒步入校園的小孩對于電視廣告中的語句能夠爛熟于心，這就是現代信息技術的優越性所在。如果將多媒體引入實驗教學，老師可以運用多媒體進行實驗演示，讓學生直觀形象地觀看了解，將原本抽象難懂的知識生動形象化，使得老師的實驗講授能夠變得有趣，學生聽起來也津津有味，樂在其中，這對于提高實驗教學效率有積極作用。

3.3加強學生實驗前的知識儲備，提高實驗效率。

“不打無準備之仗”，意思是說我們做什么事情都要做好充分準備，這才能夠幫助我們實現目標。教學也是如此。在實驗教學之前，如果學生的知識儲備極其豐富，做起實驗來自然會得心應手，且還能降低對實驗儀器的損害。譬如老師在教學中，可著重實驗基礎知識的講解，并督促學生記憶；讓學生進行實驗相關知識的查閱，擴大學生的實驗知識面；讓學生對實驗過程中可能出現的問題進行預估計，并思考解決辦法，等等。這樣一番準備下來，學生對于實驗就不會有任何恐懼或是害怕的心理，操作起來目的也比較明確，效率自然就會提高。

3.4注重學生實驗報告的完成，培養學生的分析和總結能力。

如果學生做實驗只是動手操作的話，起不到培養能力的作用，還需要讓學生總結、反思自己所學，老師需要注重學生實驗報告的完成，必須讓學生獨立完成，還要鼓勵學生多思多想，讓學生知道實驗報告的意義所在，實驗沒有對錯，只需要分析出實驗結果出現問題的原因所在，讓學生形成一種科學的實驗態度和端正的實驗心態，這樣學生在進行實驗報告的完成時就會比較端正，不會過多地關注自己的實驗結果的正確性，這對學生總結和分析能力的提高也有很大的幫助。

參考文獻：

[1]王鵬.在生物教學中培養學生的觀察能力[J].考試（高考族），2009（11）.

[2]侯杰.在化學實驗教學中培養學生的觀察能力[J].黑河教育，2002，R6l.

[3]陳德名.初中生物實驗教學中學生創新能力的培養[J].中學生物學，2008（11）.