探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

呂艷艷

摘 要： 要保證高中物理教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，就要運(yùn)用探究式教學(xué)方法。文章分析了高中物理探究式教學(xué)現(xiàn)狀，提出了具體的可行對(duì)策，以提高高中學(xué)生的物理思維能力，在課堂上更好地應(yīng)用探究式教學(xué)模式，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 高中物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今，教育在人民生活中所起到的作用越來(lái)越重要，它已經(jīng)成了衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。隨著我國(guó)教育改革力度的不斷加大，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，物理學(xué)科作為一門對(duì)思維能力要求極強(qiáng)的課程，受到了更廣泛的關(guān)注。與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)相比，現(xiàn)如今的教學(xué)方法和手段日益多元化，怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生的物理思維，提高他們的課堂參與度，樹立他們終身學(xué)習(xí)的思想，成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。由于高中物理具有復(fù)雜性和實(shí)驗(yàn)性等特點(diǎn)，課堂較為呆板枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的趣味性，各個(gè)學(xué)校一定要不斷加強(qiáng)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，積極增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)。下面筆者闡述現(xiàn)階段我國(guó)高中物理探究式教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出完善措施。

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)是指教師在講解知識(shí)時(shí)，不是通過(guò)原封不動(dòng)地照搬、照抄課本傳授知識(shí)，而是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例、實(shí)驗(yàn)，采用一定的教學(xué)方法和提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生自己閱讀、思考和觀察，從而獨(dú)立探究，找到問(wèn)題的答案。這種教學(xué)方法要求以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從實(shí)際例子入手，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，從而找到問(wèn)題的成因，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

二、高中物理探究式教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

要想在高中物理課堂上實(shí)行探究式學(xué)習(xí)并保證教學(xué)水平和效率，不僅首先要明確什么是探究式學(xué)習(xí)，還要弄清目前我國(guó)物理探究式教學(xué)存在的主要問(wèn)題，這些問(wèn)題具體來(lái)說(shuō)如下：

（一）認(rèn)為頻繁提問(wèn)就是探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)之一是進(jìn)行提問(wèn)，但是提問(wèn)不等同于探究式教學(xué)，提問(wèn)的問(wèn)題要有深度，有內(nèi)涵，如果教師提出的問(wèn)題重復(fù)模糊，沒有意義，就不能稱其為探究式教學(xué)。

（二）依賴多媒體教學(xué)。隨著教育教學(xué)的不斷改革，把計(jì)算機(jī)、大屏幕等現(xiàn)代化設(shè)施引入物理教學(xué)中已經(jīng)成了大勢(shì)所趨，它在很大程度上能夠提高課堂教學(xué)的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中一味進(jìn)行多媒體演示，忽略了實(shí)驗(yàn)和學(xué)生思考探究的重要性，就稱不上探究式教學(xué)，還會(huì)在很大程度上影響物理教學(xué)效果。

（三）著知識(shí)掌握，輕能力培養(yǎng)，以分?jǐn)?shù)掛帥；師生無(wú)法實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

三、高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)合理的探究式學(xué)習(xí)情境。想實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高中物理探究式學(xué)習(xí)情境，在把物理知識(shí)引入到實(shí)際生活中。例如，高中教師在講解物理中的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以借助于電風(fēng)扇的旋轉(zhuǎn)或者雨傘的轉(zhuǎn)動(dòng)畫出簡(jiǎn)單的圖片，從而讓學(xué)生了解“切線方向”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)施探究式教學(xué)。“興趣是最好的老師”。要想達(dá)到探究式教學(xué)的目的并順利教學(xué)，就要保證調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)用探究方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如，“楞次定律”的課堂教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)并提出問(wèn)題：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何判定？（2）將磁鐵插入閉合線圈時(shí)，產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何判定？

針對(duì)問(wèn)題（2），學(xué)生很容易用右手定則判斷。而問(wèn)題（3），用右手定則就不好解決了。教師可以提出探究的課題——尋找判定感應(yīng)電流方向的更普遍的方法。學(xué)生熱情高漲，積極探索，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過(guò)分析、比較、猜想，得出如下判斷：條形磁鐵插入或拔出時(shí)感應(yīng)電流的方向不同，于是感應(yīng)電流的方向與磁通量的增減有因果關(guān)系；條形磁鐵的N極和S極分別插入線圈時(shí)感應(yīng)電流的方向不同，又想到感應(yīng)電流的方向與穿過(guò)線圈的原磁場(chǎng)方向有某種關(guān)系；由于感應(yīng)電流要受到磁場(chǎng)力的作用，磁體和電流之間的互相作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，因此感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和原磁場(chǎng)方向有一定的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上得出假設(shè)——感應(yīng)電流的方向與磁通量的增減、原磁場(chǎng)的方向有關(guān)，從而得出楞次定律。

（三）細(xì)化探究設(shè)計(jì)，注重合作學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)是一個(gè)注重互動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)方式，它需要教師和學(xué)生共同完成。教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力，并注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)細(xì)化教學(xué)過(guò)程中關(guān)于探究式教學(xué)的方法，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，從而找到最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，從而有效實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

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