試探地理高效課堂的活動化教學

黃蓉

摘 要： 高效課堂即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。本文從活動化教學理念、特征、多樣形式等方面闡述活動化教學的實施，從而最大限度地提高地理課堂教學效率，打造真正意義上的“高效課堂”。

關鍵詞： 地理教學 高效課堂 活動化教學

一、問題的提出

信息社會和知識經濟時代，構建以人的能力為核心的教育已成為一項緊迫任務，高效課堂就是培養學生學習能力的一種思想，讓學生主動學習，主動探求知識，這樣才能最大限度地提高教學效率。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果三個要素方面有所突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量[1]。提高學生學習知識的能力是打造高效課堂的前提。構建高效課堂的目的在于使學生學會學習、學會運用知識解決問題、學會創造知識，鍛煉各方面的能力。從這個意義上來講，加強活動化教學，組織豐富多彩的活動，是打造高效課堂的必備條件。

二、地理活動化教學的理念

所謂地理活動化教學，是以教育性、探索性、創造性的學生主體活動為主要形式，以學生主動參與、主動思索、主動操作、自主活動為特征，以促進學生認知、情感、個性等全面和諧發展為目的的一種地理教學組織模式。

這種活動化教學注重創造自立、活潑、豐富的活動環境，注重在活動過程中師生建立和諧關系，并通過地理教師所設計、所組織的各種活動，使學生生動、活潑、主動地發展，從而讓學生“樂學”、教師“樂教”，學校成為“樂園”。

三、地理活動化教學的特點

地理活動化教學是以地理知識綜合性信息為主要內容，以學生主體的學習活動及體驗學習為主要形式，它與常規的教學組織形式相比，具有以下特點：

1.綜合性。地理活動化教學內容可以不受地理學科知識體系的約束，也可以跳出地理學科知識系統的局限，常以多學科的綜合信息為主，因而有助于學生彌補知識體系分科學習的不足，有利于知識的整合運用與能力的均衡發展。

2.自主性。地理活動化教學尊重學生的主體性，強調學生是教育與學習的中心，強調發揮學生的主動探索和創新精神，注重學生的自我組織和互相啟發，給學生個性化學習留下了廣闊的空間，也為他們多樣化能力的發展提供條件。

3.實踐性。地理活動化教學強調“學是做”和“做中學”，是以探索、體驗為主要形式的實踐活動，它將知識與動手緊密結合起來，擴大了學生的知識視野和認知范圍，豐富了他們的認知方式，使他們通過活動獲得了經驗并積累了經驗，從而大大提高了能力。

4.開放性。開放就是要解放學生的手，讓其自由做；開放，就是要將學習時間和學習空間開放，不局限于課堂；開放，就要使教學內容和教學方式開放，讓學科、社會、生活的本身以多種活動方式綜合開展。

四、地理活動化教學的多樣形式

1.積極滲透STS教育思想。在改革中學地理課堂教學組織形式的過程中，為了培養學生正確的科學觀和社會觀，積極滲透STS教育思想，我變學生的學習過程為師生共同探究的過程，通過采用“小組活動”、“角色扮演”、”“專題討論”等形式，充分發揮學生的主觀能動性，優化學習過程。在教學過程中，學生的角色可以是“政府官員”、“跨國公司代表”、“生態學家”、“企業經理”、“工程師”等。學生通過這些活動，不斷變換思考問題的角度，理解社會生產和社會生活的基本方式，培養分析問題和解決問題的能力，為將來處理復雜的社會問題時作出科學的判斷和恰當的選擇打好基礎。

2.以教材為“窗口”，拓寬學生的“發現”視野。地理教學必須以教材為依據，不能局限于課堂和書本，地理教師要啟迪學生根據所學，自行探索、應用地理知識。第一，引導學生學會繪制地圖。對于千奇百怪的各種自然與人文地圖，學生會產生種種疑問，這只是“發現”的萌發。著手讓學生繪制地圖，如初一年級學生可以多繪制世界地圖。學生通過繪制地圖，不僅掌握了書本知識，而且培養了動手能力及繪圖的技能。第二，引導學生制作地理手抄報。為培養學生的愛國主義熱情，如組織學生開展手抄報比賽，積極號召學生參賽，再評出優秀作品在學校展出。第三，引導學生實地考察，提高“發現”能力。可以充分利用本地的自然和社會條件，積極引導學生究根溯源，探索地理事物的狀況和規律，提高學生的“發現”能力。通過野外實踐，學生不僅加深了對地理知識的理解，而且學到了書本上學不到的知識，由舊知發現新知，不斷探索，發展了發現意識。

3.學生自己出試卷考試。為了提高學生自主學習能力，我改變了老師出卷考學生的習慣做法，由學生出卷考自己。過程是：教師先幫助學生擬好試卷框架，如題型、分值、難易度分布、章節布局等，然后由學生出題，按學號隨機交換試卷考試。教師依據學生命題的合理性、新穎性和答題的準確性進行評分，并對存在的問題進行講評。

五、結語

地理活動化教學是幫助學生打開知識的“大門”，是激發學生興趣的“鑰匙”，是突破教材難點的“關鍵”，是開發學生智力、培養學生能力的“手段”，更是打造高效課堂的“密碼”。激活課堂，創造充滿生命力的課堂教學，是地理課堂實施素質教育的必要途徑。如何激發學生學習興趣、提高課堂學習效率主要是通過活動化教學實現的。教師應多組織活動，豐富活動形式，激發學生學習興趣，點燃學生思維活動的火花，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，從而提高課堂學習效率，強化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]柳斌，周宏，高長梅編.課堂素質教育手冊.九州圖書出版，1998.10.