論成衣工藝實踐課程的教學創新

李現華

摘 要： 成衣工藝實踐課是服裝設計專業中的一門專業課，它以動手操作為主，培養學生的專業技能，是成衣加工過程中的一個重要環節，學好這門課至關重要。本文通過本人在實踐教學當中對這門課的教學方法和手段進行了重新設計和創新，并作簡單的分析，希望以此提高服裝工藝課實踐教學的質量。

關鍵詞 ：教學方案 教學方法 教學手段 創新

本課程是一門實踐性很強且在服裝裁剪、服裝設計等方面有著廣泛應用的專業課，是集綜合性、設計性、技術性于一身的特色課程。通過幾年的教學歷程與教學積淀，探索出了適應產業需求、與產業相對應的教學方法，形成了一套具有鮮明時代特色的理論與實踐教學體系，在教學中發揮了重要作用。

一、教學方案創新

1.充分完成課前準備

在學習制作任何一件零部件或成衣前都必須準備好材料，為了提高課堂效率，爭取時間，教師應在上課之前就告訴學生應該準備好哪些材料，如何準備，讓學生在課前保質保量地完成準備工作，這樣能讓學生充分的利用課堂時間應用在對所學內容的學習、理解和制作上。

2.步步示范

在成衣工藝實踐課程的教學過程中，示范是主要方法，它應用于教學實踐的全過程。對于那些錯綜復雜，層次繁多的工藝難點，必須層層分解，把復雜的問題簡單化。通過分組的形式，由教師一步步示范操作，并在示范過程中分析原理、講解重點，教師演示的示范動作要突出工藝過程的程序性和規范性。程序性是指在工藝過程中按其內在規律科學地規范每一步作業的先后順序，規范性是指為了達到每項工藝效果而對每個動作做出的科學規定。教師的示范動作是直接影響學生操作技能形成的關鍵，因此，作為成衣工藝實踐課教師只有準確無誤地做好每項示范動作，把工藝過程的程序性和規范性突出地展現在學生的視野中，才能收到較好的教學效果。

3.化整為零，合零為整

將某一經典款式的服裝成衣的縫制工藝流程劃分為若干個獨立的基本工序或工步，化整為零，各個擊破。每一堂實習課講授、示范、訓練其中的一項，讓學生在白坯布上模擬學習這一零部件的制作方法，做到學習一個理解一個，并初步掌握一個，強化基本功的訓練，形成局部技能。在此基礎上，再合零為整，完成成品的制作，最終使學生熟練地掌握組合的整體技能和技巧。這樣既能使所學知識技能得到進一步的鞏固、應用和提高，又能增強知識技能的連貫性，大大降低成品制作的難度，提高成品制作的質量，實現工藝實習與教學的目的。例如：在學習襯衣的制作過程中，首先講授襯衣零部件（襯衣領首先在坯布上一一制作出來，使學生掌握了襯衣制作的重點、難點，然后再進行成品的制作，這樣襯衣的制作就顯得非常簡單容易了。

4.循序漸進式教學方法

對剛剛接觸成衣工藝實踐課的學生采取由簡入繁、由淺入深、循序漸進的教學方法。先進行基礎縫紉知識的學習和練習（手縫和機縫）。手工縫制主要教學生學習一些基本針法，如三角針、鎖扣眼、打線釘等，提高學生的手工制作能力；在機縫中，先讓學生熟悉縫紉機的基本使用性能，做簡單的直線、幾何圖形的縫紉訓練。然后是平縫、打回車、內包縫、外包縫等進一步的學習。當學生對縫紉機的性能較熟悉之后，再教學生制作零部件，再逐步過渡到完成成品服裝的制作，并且由簡單做工到精細做工，工藝過程也循序漸進。在教學過程中當發現學生有了進步和成績時，要不失時機地鼓勵和表揚，提高學生的學習積極性和主動性，為學好專業技能打下良好的基礎。

二、創新教學方法，以舊引新，由此及彼

服裝的款式千變萬化，制作工藝也是多種多樣，但他們并不是完全獨立的，而是相互聯系，存在共性的。教師不可能把每一種工藝方法都一一傳授給學生，但教師可以利用學習中的正遷移現象，培養學生利用已學知識獲得新知識、解決新問題的能力。例如：在講述口袋的工藝時，就可以把西裝的斜插袋與茄克衫、中山裝的直插袋、明貼袋相比較講述分辨它們的相同之處和不同之處，制作過程中通過反復比較，使學生既掌握了多種工藝方法，又進一步理解了各種工藝方法之間的相互聯系和區別，提高了學生的理解能力和綜合技能水平。即在教學中把不同品種款式服裝的工藝相比較進行講述，分辨出他們的相同點和不同點，由一種工藝延伸出另一些與之相連的多種工藝，以舊引新，幫助學生在學習中舉一反三，觸類旁通。有時也可以出示樣品讓學生自己去動手琢磨，比較分析、再比較，研究其工藝方法或者是讓學生設計制作與樣品有一定聯系的另一種樣式的作品，以此來拓寬學生的知識面，并能在課外的服裝設計制作中加以運用，提高學生對服裝制作的興趣。在成衣工藝實踐中像這樣相互聯系的內容是比較多的，教師可以通過合理組織，精心安排，則能達到一個更好的教學效果。再如：女襯衫工藝制做一次，只能對基本工藝、操作順序有個了解，只有通過幾次反復練習才能熟練掌握其基本操作方法，即熟能生巧。但如果圍繞同一個款式進行反復聯系便會壓抑學生的練習興趣。因此，教師可以指導學生由此及彼，對其衣長、袖長、領、門襟、下擺、等部位自行設計并制作。通過這樣的練習不僅提高了練習效果，加速技能的形成和發展，同時這種創造性聯系還可以充分調動學生的自覺性和積極性，培養學生在實踐中靈活運用知識和技能的能力以及獨立分析問題、解決問題的能力。

三、使用多種教學手段

科學技術的發展使的教學設備越來越豐富、越來越先進，服裝教師應緊跟時代的發展，利用多種現代化教學手段（如計算機及網絡技術等）輔助實習課程教學，提高服裝工藝課程教學的效率。成衣工藝實踐的具體操作過程比較復雜，單純通過課堂上教師的講解示范操作，很難讓學生一次性掌握制作過程，而教師在教學中采用錄象，幻燈片、多媒體課件等教學手段再結合樣品這些直觀教具，不但可以增強學生對成衣工藝實踐課程內容的理解，更能夠強化記憶，還可以引導學生積極思維，培養學生的學習興趣。

除此之外在課堂教學中，還應注意發揮學生的主體作用，教師教得再好，學生不練也不能提高技能水平，因此學生操作技能的掌握和提高，只能通過學生積極主動的參與才能實現。身教重于言教，教師應在教學中表現出對專業的熱情對專業發展前景的關心，潛移默化地培養學生的專業興趣，引導學生大膽地去思考和想象，勇敢地去實踐和創新，更好地激發學生的學習積極性和潛能。我們的目的就是采用符合技能形成規律的適合學生特點的教學法，有效地提高成衣工藝實踐課程的教學效率。

四、教學考核采取多樣化形式

實踐教學環節的考核重點必定是考查學生的實踐動手能力和實際操作能力；實踐教學的考核方法主要采取現場操作和平時作業等綜合考核方法，單純筆試的形式應該很少，但是也應該適當的考察他們的工藝流程；在此我認為對學生綜合能力的考核應該與社會技能證書考核相結合，比如可以以職業技術中、高級工證書（具體服裝專業中級工證書，如服裝工藝中、高級工、服裝設計師等）作為主要考核項目來評價教學效果和學生的學習效果，這樣可以集中學生的注意力，牢牢的記住所學技能，又能得到一份證書，兩全齊美。