形象化導入讓你走進音樂殿堂

崔忠艷

音樂教學的藝術性在于始終要以音樂表現為主導，運用動之以情、感之以形的形象化教學方法。這也是由藝術學科的形象思維方式、特征決定的，音樂教學是從感知、體驗進入聯想、理解的認識過程。

一、形象化的導入是引發感知、體驗、聯想的重要藝術手段。

愛因斯坦說：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

1.形象化導入的目的就在于，首先培養學生易于感受、體驗的敏銳的心理素質，培養、發展學生富于幻想的創造性思維能力。因此，在整個教學過程中，教師都要在如何豐富學生感受與想象力上下工夫。無論是傳授音樂知識，還是通過音樂進行思想教育，首先要以情以形為導入。激發學生的學習興趣，進入感知、體驗的狀態之中，陶冶情操，發展想象力，培養知音律、通心靈的音樂耳朵。

例如：學生對音高、時值、旋律線的認識，切忌一上來先給知識下定義，而是應該把知識寓于形象情感表現之中，對用不同音高走向構成的旋律線，不同長短時值組織起來節奏所描繪的各種栩栩如生的音樂形象進行組合編輯，讓學生感知節奏、旋律線的表現力，同時為把客觀間接感受轉變為主觀直接體驗，可根據學生的生活編一些富于戲劇性的情節，指導學生用節奏、旋律線將其表現出來，使他們在愉快的欣賞和活動中培養思維能力、學習知識。

2.比喻是形象化導入、啟發思維的有效方法之一，當學生對某種情感難以切身體會、對某種知識難于理解、對某項技能難于掌握的時候，運用有生活直接或間接經驗的形象，情感作比喻，便如同一把鑰匙，打開聯想之門，通向體驗、理解。

3.形象化的對比法是加強感受、發展想象力、深化體驗的一種藝術手段，是音樂教學中充滿魅力的形象化教學方法之一，生活中充滿了形象對比、情感對比，音樂是生活藝術化的再現。教學中的對比方法非常豐富，首先要在教材的選編上充分運用對比手法，比如：將小白菜的下行哀嘆旋律和瑪依拉高音區上行跳蕩的旋律對比學習欣賞，加深情感體驗和對旋律線所抒發的情感的理解。將不同樂器音樂、音區、速度、力度用對比的手法加以組合編輯，使學生在明顯的對比中感受音色、音區、速度、力度的表現，等等。

4.音樂課堂中的藝術活動，作用在于通過活動提高學生的學習興趣和培養學生主動積極地參與教學活動的意識。通過藝術活動學習技能，提高表現能力和綜合感受能力，在活動中投入情感，進行藝術表現，陶冶情操。

音樂課堂中的藝術活動基本分為兩大類：一類是行為（有形的）活動，如聯唱、器樂，以及節奏、律動等形象化的技能練習；第二類是思維活動，包括感受、體驗、想象等，這些是無形的。

無論哪一類型的活動，教師都要緊緊圍繞音樂形象、情感的表現進行組織與指導。有形的活動是可見的，例如前面提到的根據教學內容設計的節奏、旋律線的練習等。關鍵在于活動設計要有情有形，有藝術感染力，能激起學生情感的呼應和形象的感知。

組織音樂欣賞課中的藝術活動是比較難的，因為欣賞課中的感受、體驗、想象是思維活動，是無形的。要通過開展藝術活動，促使全體學生積極投入音樂情感體驗、思維想象之中。借用姊妹藝術的表現手法調動學生的積極性是有效可行的方法之一，如我借用美術視覺、空間藝術，請同學們欣賞音樂，隨堂作畫，使一首音樂催生了上百幅生動美麗、情趣盎然、充滿幻想的作品，把思維的想象力發展為創造性表現能力，變無形為有形，充分張揚學生個性。

二、情感導入法。

音樂是最富情感的藝術。通過音樂進行思想、品德教育同樣要遵循藝術學科形象思維的特征。需要采用“動之以情，感之以形，滲透于理”的情感導入法。也就是說要把思想性寓于音樂藝術美的情感、形象之中。用藝術手段啟發學生思維，豐富學生的感情世界，培養學生心靈感應能力與投入體驗的能力。

對學生進行情感導入，首先要研究音樂，以及作品所表達的情感與學生思想感情的距離，明確所要達到的情感教育層次和目的，并據此采取不同方法。一般來講：

1.對學生有生活經驗的、易于感受的內容，用提示、啟發等方法喚起學生情感，聯想相似體驗。

2.對于學生不熟悉的生活，則可采用：A.故事導入，吸引學生進入情景，產生間接體驗，加強記憶；B.插入生動的背景、人物生平介紹，可以增進學生對音樂作品情感的理解，激發學生的情感體驗。C.視聽聲像導入：形象顯明，情感表現更直接的綜合性藝術，更具有吸引力，易培養興趣和開闊視野。特別對于民族音樂藝術，學生不太了解，感情上有距離，難以呼應。選編有較高藝術水平的聲像視聽資料導入，可培養學生對民族文化的愛，增加學生對世界文化藝術的了解。

3.借鑒的方法：對于與學生生活距離遠的歷史體裁的音樂所表現的思想情感，需要運用借鑒的方法，借鑒某一種情境、情感引起學生心靈的感應。有層次地、有步驟地借鑒，逐步深入啟發、引導。

例如，通過“國歌”的學習介紹，激發愛國主義情感，需進行逐層借鑒和鋪墊。我在教法上分了三步，其中有兩次借鑒。首先借鑒校運動會的情景。各班集體在《運動員進行曲》中凝聚起統一意志，統一步伐，昂首挺胸地為班集體爭取榮譽。集體榮譽感為第一步的情感導入，先振奮學生精神，激起學生對小集體的榮譽感。第二步借鑒學生有間接體驗的國家運動員在國際比賽中獲得金牌，當國歌聲在全世界人民面前奏起，含淚仰望五星紅星冉冉升起時，全國人民與運動員一起在國歌聲中產生的民族自豪感……把學生從班集體的榮譽感引導到高層次的民族榮譽感的情感體驗之中。第三步回溯民族危亡的歷史時期《義勇軍進行曲》發出的被壓迫人民奮起抗戰進行民族自救的呼聲和愛國主義的情感。一環扣一環地借鑒，有步驟、有層次地進行情感導入，激起學生的民族自豪感，促進愛國主義情感的升華。

以形以情的導入方法是互相滲透、相互依存的不可分割的統一體的兩個方面。形中有情，情中有形，總的原則是把知識性、思想性寓于音樂藝術表現之中，動之以情，感知以形，滲透于理，培養學生的情感、想象力和個性，達到審美教育的育人、寓教于樂的目的。