淺議在職業教育中開展賞識教育的必要性

秦云霞 陶亮

摘 要： 賞識教育作為一種教育模式，在教書育人過程中具有積極意義，它通過對學生的鼓勵和表揚有利于學生健康心智的形成，并形成師生良性互動的關系，有利于深化素質教育，使職業教育具有可持續發展性。

關鍵詞： 賞識教育 素質教育 后進生 可持續發展

全世界著名的六種教育方法中，只有賞識教育是中國本土的。賞識教育是指教育者在教育過程中，以欣賞、鼓勵的態度看待、評價受教育者的一言一行，對受教育者的進步和成功予以重視和贊揚。賞識教育的提出者是周弘，在他的賞識教育下，聾啞女兒周婷婷成為留美博士。在這樣一個典型成功案例下，賞識教育在各地中小學如火如荼地展開。筆者認為，在職業學校也有大力開展賞識教育的必要性。理由如下：

一、賞識教育是引導學生走向成功的階梯

蘇霍姆林斯基說：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”賞識性語言與動作帶給學生的是一種快樂的動力，一種向上的自信，它缷掉壓在學生心上自卑的巨石，激發他們的熱情，開發他們的潛能。正所謂：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”

賞識導致成功，抱怨走向失敗。很多學生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關心被肯定的意識對青少年的成長至關重要。相反，老師在教育過程中的諷刺、挖苦將嚴重挫傷學生的自尊心和上進心，這顯然與教師的職業道德和教書育人的初衷背道而馳。

二、賞識教育是全面推進素質教育的有效舉措

賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，尤其是轉化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生轉化。

美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的三四倍，因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都要不斷激勵。但現實情況是，老師對學生的賞識遠沒有達到理性的高度和人性的廣度。老師對學生的賞識往往停留在一事、一時的褒獎和激勵，學生身上的“閃光點”很少被提到促進終身發展的高度去強化和發揚。另外，老師的賞識往往針對優秀學生及學生的優異之處，而對于后進生則往往著眼于其身上的缺點大加批評，缺少積極的發現，從而忽視他們的優點，漠視他們的進步。真正的賞識教育應該是教育者運用理性的眼光面向全體受教育者，這樣才能真正體現教育的公平公正原則。

再說后進生具有相對性特征。后進生的“落后”往往表現在學習上或紀律上，但老師若注意觀察，偶爾在他們身上會看到“進步”的一面，如某后進生在一次勞動中特別賣力，這時候老師的鼓勵就相當重要，甚至是轉化一個學生的最佳時機。后進生，從心理健康的角度講，處于“亞健康”心理，如果教育策略得當，就能回到健康心理狀態。老師應及時抓住他們身上的閃光點，懷著“點石成金”、“因材施教”的賞識心態予以肯定和贊許，這是賞識教育的價值所在，符合素質教育的主體性、全面性和發展性原則。

三、賞識教育有利于促進職業教育可持續發展

1.現在技術工人尤其是技師是一個很大的缺口，國家很重視職業教育的改革與發展。2006年11月，溫家寶同志在國務院教育工作座談會上特別指出：“在整個教育結構和教育布局中，必須高度重視職業教育的重要位置。”各地都在推行“職業教育優先發展觀”。但政策上的高度重視并不意味著在學校層面令教師們頭疼的問題就可以迎刃而解，生源質量低下、社會評價不高一直是困擾職業學校教師的隱痛，老師很難在培養學生的過程中獲得成就感，從而缺乏教育的動力，使整個職業教育陷于被動狀態，甚至在教師中出現職業倦怠現象，有礙師生的雙向互動，進而導致職業教育的惡性循環，十分不利于職業教育的發展。

2.職業學校的生源一般都是學習成績不佳而做出的退而求其次的無奈選擇，可以說職業學校實際上面對的是同齡學生中的弱勢群體，他們在學習成績和家庭經濟社會背景方面都具有明顯的弱勢特征。據統計，職校學生家長在事業單位和政府部門就職的比例不足5%，一般家庭從事工業或務農或經商。從這個意義上說，職業教育是對弱勢群體的關注。教師不僅要從教書育人為本的理念出發，更要關愛每一個學生，培養他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。

3.職業學校學生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。正如馬斯洛的需要論一樣，他們一樣渴望被理解被尊重。教師要對學生進行“人文關懷”，既要關注其能力提高等外部特質的形成，更要關注其內在的需要、動機、理想或困惑。如果學生在學習生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。教師應將“為了學生的一切，一切為了學生，為了一切學生”這三個“一切”落到實處，真正體現“以人為本”的教育理論，幫助學生形成良好的學習心態和職業理念，提高其職業素質，使學校吸引更多的學生，保持職業教育的可持續發展。

賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的熱愛，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師對學生的賞識和尊重，同樣可以贏得學生的欣賞和愛戴，達成雙向理解和信任，形成職業教育的良性循環，保持職業教育的旺盛生命力。

參考文獻：

[1]陸素菊.職校改革中的教師觀.職教論壇，2007.4（上）1.

[2]王芳.職業學校英語教學中賞識教育的必要性與有效途徑淺析.青年文學家，2009（2）.