展現(xiàn)“五名”風(fēng)采點燃孩子智慧

陳麗英

按照市教育局工作要點精神，“五名工程”將在幼兒園登場。 在市各“職中”，“五名”已經(jīng)折射出它的獨特魅力，成為推進良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生民族熱情，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重頭戲。但在幼兒園，面對一群3歲～6歲的剛剛離開家庭的還處于“社會化”初始階段的孩子，讓他們接觸“五名”，走進“五名”，可行嗎？即使可行，如何“行”？

一籌莫展之際，教研室給我們指明了具體方針，即：名曲縈繞園、欣賞名畫、欣賞名著、欣賞名片、欣賞民族特色。圍繞這樣五句話，我們?nèi)绾悓W(xué)步，開始一一對照，逐個嘗試。

在一年的摸索和實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：越是唯美的東西，越不能用語言去支撐和解釋，所謂不可言語傳說，只可用心感悟。而“五名”的內(nèi)容，放眼望去，皆是大“美”。所以，只有電化教學(xué)能詮釋“五名”，讓孩子得到心靈的震憾和靈魂的洗滌。幼兒園開展“五名”的突破口，無疑就是電化教學(xué)，脫離了電化教學(xué)，“五名”在幼兒園的開展猶如紙上談兵，步履維艱。

一、名曲縈繞園

音樂本身屬于電化教學(xué)的范圍，所以這一點無須多言。

我園在備課班期間，就把放廣播的任務(wù)責(zé)任到人，并對其進行專業(yè)培訓(xùn)。開學(xué)第一天早晨7∶30，貝多芬的《歡樂頌》就如期在幼兒園四周響起。邊實踐邊改造，為了讓這一活動搞得更合理，讓孩子們真正受益，我們集思廣益，群策群力，最后確定了播放“名曲”的方案：幼兒來園時；午餐前、中、后；離園時都播放名曲，并且一月一換。就曲目來看，剛開始播放的名曲大多是“滲透式”領(lǐng)域課程的配套錄音磁帶，這無疑有一定的局限性，所以我們鼓勵教師到網(wǎng)上收集更豐富的“名曲”，編輯成我園特有的“名曲大全”。學(xué)期末，我們還籌劃用名曲代替小學(xué)的鈴聲，來提醒各班集體活動的開始和結(jié)束。

一年來，幼兒園成了神話中的音樂宮殿。孩子們沉浸在音樂中，聆聽著父母或老師不經(jīng)意間的簡單介紹，知道了貝多芬，知道了阿炳，唏噓著他們的悲慘遭遇，感嘆著他們的“身殘志堅”，對這些原本“陌生”的名曲有了全新的認(rèn)識。

二、欣賞名畫

名畫欣賞是本學(xué)期“五名”的一個側(cè)重點，也是我園一直深感棘手的內(nèi)容。記得我們帶著重重疑惑，在合興幼兒園第一次觀摩“名畫欣賞”活動，那“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的欣喜讓人激動不已。爾后，我們又如愿多次領(lǐng)略了令人耳目一新的 “名畫欣賞”活動，切實感受了 “名畫欣賞”的獨特魅力。

縱觀所有成功的名畫欣賞課，無不以穿插著合適的音樂，或者用大篇幅的音樂作為背景。如大班的名畫欣賞《蒙德里安的格子畫》，教師就巧妙地加入了與畫面有異“名”同工之妙的爵士樂，讓在座的師生由視覺切換成聽覺，體會到了畫面的節(jié)奏感。再如大班名畫欣賞《小鳥的天堂》，教師先帶幼兒由近及遠、由整體及局部來欣賞畫面，然后分別放了兩段音樂，《二泉映月》和《小步舞曲》，讓幼兒選擇哪一段音樂更像畫面中小鳥的心情？繼而跟著《小步舞曲》一起來學(xué)習(xí)小鳥在樹上快樂地跳舞。通過音樂，渲染了靜態(tài)畫面的氣氛，讓幼兒感受到了作家當(dāng)時愉悅的心境。還聽過一節(jié)大班的《繞毛線》，教師為了讓幼兒感受畫面祥和溫暖的意境，雖反復(fù)引導(dǎo)，效果卻不盡其如人意，因此在評課中大家提出如果選擇合適的音樂作為背景，孩子們一定會有完全不同的感受。

三、欣賞名著

幼兒園的孩子正在積累早期閱讀的經(jīng)驗，對圖文并茂的圖書很感興趣。我園開設(shè)了閱讀長廊，讓幼兒茶余飯后可以自由選擇。但我們發(fā)現(xiàn)自主閱讀中，孩子們更感興趣的是一些篇幅簡短、內(nèi)容單一的小故事，對《海的女兒》《辛巴達航海》等更多的名著無人問津。即使有孩子看了，也是一知半解。（不排除不少孩子對《西游記》《哪吒鬧海》津津樂道，當(dāng)然，那也是受了電視劇的影響）課堂中，單純地讓孩子們看看說說，活動效果也是大打折扣，孩子們不會太感興趣，更無法完成目標(biāo)中要求的感情方面的體驗。

多年前聽過一位資深前輩上的語言課《賣火柴的小女孩》，這次活動通篇采用了動畫片的欣賞，先整個看一遍，再分段看一遍，最后再在理解的程度上欣賞一遍。這個凄美的故事在動畫和教師及孩子的語言互動中得到了很好的詮釋，學(xué)生理解得比較透徹，情感也激發(fā)得比較到位，受到了大家一致好評。爾后，這種模式也曾風(fēng)摩一時，大家競相模仿。

四、欣賞名片

毋庸置疑，名片是深受孩子們喜歡的。如動畫連續(xù)劇《聰明的一休》《大頭兒子小頭爸爸》等，動畫大片《寶蓮燈》《冰川時代》等，這不光因為孩子對動畫片強烈與夸張的色彩和聲音有著天生的敏感，更因為動畫片情節(jié)那豐富的想象，超乎尋常的變化，鮮明的人物形象……每一個特點都是孩子們忘記吃飯的理由。把影視作品作為一種優(yōu)秀的教育資源在課堂中利用或者借鑒，讓影視作品在課堂中精彩再現(xiàn)，其效果一定是皆大歡喜的。

我園按照上級精神，制訂了相應(yīng)欣賞名片的計劃：每周看一大片，零星時間看小片。一學(xué)年下來，我園幼兒觀看過的名片有《米老鼠和唐老鴨》《藍精靈》《巴巴爸爸》《名偵探柯南》《天線寶寶》《海底總動員》《加菲貓》等……這樣，使幼兒拓寬了視野，豐富了知識面，發(fā)揮了想象力，閑暇時關(guān)于影片的談話更發(fā)展了語言表達能力。

五、欣賞民族特色

民族特色在我們這個歷史悠久的泱泱大國來說，有著極其廣泛的涵蓋面。我們要求孩子們掌握或者了解的只是民族特色中的一小部分，是幼兒感興趣的、有著明顯差異性的這一部分。所以在幼兒園，不外乎各民族不同的風(fēng)土人情、吃穿住行、民族音樂等。而這些，僅憑說教和圖片是生澀無趣的，只有配有說明的記錄片，如《潑水節(jié)》《葡萄溝》能吸引孩子們的眼球，激起他們的贊嘆，喚起他們的深情向往。

“五名”工程即將告一段落，電化教學(xué)在這一活動卻至始至終都活躍著，我們相信，不僅“五名”離不開它，幼兒園更多的活動也離不開它。它是幼兒教育中的一朵奇葩，能喚起孩子的激情，點燃孩子的智慧火花！