開 啟 生 活 之 門， 讓 職 業 學 校 多 種 經 營 學 科 教 學 走 出 課 堂

劉萬軍

摘 要： 作為農業技術人才重要的輸送基地，職業學校應如何在多種經營學科教學中，加強學科教學與生活實踐之間的聯系，促進學生成為適應社會需求的新型技術人才，是為當前職業教育的重要課題。

關鍵詞： 多種經營學科 走出課堂 生活化

伴隨我國現代農業的進步，全社會對農業技術人才的需求更迫切，隨之而來的是由于社會發展與經濟結構調整而使得農業專業學生大量減少，很多職業技術學校農業專業甚至逐漸萎縮，出現很多專業無人學甚至取消相關專業的現象，尤其是涉及多種農業經營學科，學習者更是門可羅雀。分析這種現象產生的原因，就是學校在多種經營學科教學方面，忽視社會需求與人才供給兩者的關系。在現代農業理念下，多種經營學科教學只有對以往傳統、陳舊的教學模式進行大膽改革，讓教學與生活實踐緊密聯系起來，才能將職業教育從單純的技術教育拓展為為學生提供更多就業及個人發展機會的重要途徑。因此，如何讓多種經營學科教學“走出”課堂、走近生活，幫助學生成為適應社會需求的新型農業技術人才，是當前職業教育面臨的重要課題。

一、創設生活化情境，構建開放性課堂

課堂始終是進行教育的主陣地，要讓學生在課堂中深切感受到學科與生活之間的密切聯系，首先就要改變傳統的說教課堂、紙筆課堂，通過生活化情境的創設，為學生打造一個開放式的多種經營教學新課堂[1]。從多種經營學科其教學內容來看，它涵蓋與農、林、牧、副、漁等多項內容，其中無論是多種經營方式，還是多種農業資源的開發利用都是與農業生活息息相關的，應該說知識本身就充滿顯著的生活化特征。因此，結合教材內容，為學生創造更多在課堂上進行生活實踐的機會，幫助他們實現真正意義上的理論與實踐的有機統一，是農科教師的首要任務。如講到區域農業多種經營特點時，可以以東北地區為例，讓學生通過對東北地理條件（包括氣候條件、地形；土壤條件等）、社會經濟條件、農業布局特點等因素進行分析，通過上述因素對區域農業的影響情況，總結東北地區的多種經營特點。在分析過程中可以為學生提供相應的影音資料，如圖片、視頻、相關統計分析數據，作為他們調查研究的依據。很多學生通過調查研究，發現多種經營受許多因素影響，比如天氣變化、市場價格等都能夠引發不同的農業活動。通過這種開放式話題分析，學生加深對知識本身的印象，深刻了解到知識在現實生活中價值，這是比任何一種課堂講解都有效的教學方法。

二、創造生活實踐機會，讓學生走出課堂

1.采取“請進來”的方法，為學生創造接觸社會、接觸生活的機會。多種經營學科所培養的不但是具備多種種植、多種經營知識的人才，更需要懂得如何經營如何管理的具有一定經濟頭腦的新型人才。因此，只有讓學生時刻了解社會的發展、現實的需求，才能夠讓他們更適應即將面臨的崗位就業及個人發展?？梢酝ㄟ^聯系與專業相關的部門和機構的專家、學者、教授及公職人員，如農業局、農業大學等比較權威的專業人士，通過對多種經營相關的法律、法規、政策，尤其是當前我國多種經營發展的現狀和未來方向，以及當前社會對多種經營類人才的需求情況進行科學講解和客觀分析，讓學生根據現實情況對自己的未來發展及時做出調整。同時聘請一些專業技術人員對當前國內外比較先進的多種經營技術、經營方式及經營特點通過講座的形式，讓學生進行深入了解，拓寬知識領域，掌握更先進的知識與理念，為他們的成功就業打下良好基礎。

2.通過“走出去”的方式，學生親自參與到生活實踐中去[2]。當前，我國許多的職業中專都建立實驗基地，其中這一狀況尤其在處于農村的職中院校中最為普遍。多種經營學科中的大部分知識都是在踐行中產生的，因此，在教學中教師不能將教學場所僅限定在課室，還要帶領學生走出校園，領略知識在實踐中的狀態，這有利于他們更好地學習知識并吸收知識，同時有效提升他們的知識應用能力。例如，有條件（有實驗基地）的職中院?？蓪⒗碚摻虒W從課堂轉移到實驗場地中，邊講解，邊讓學生觀察，并不斷對學生提問，鼓勵學生提出問題。如此，則能夠提升教學質量和學習效用。而沒有實驗基地的職中院校，可與一些和學科對應的養殖企業或農民建立長期合作關系。如和農民養殖戶的合作，學校利用自身的知識和技術優勢為農民提供技術指導，幫助養殖戶解決一些工作中的難題，如此，既讓養殖戶得到幫助，又讓學生由此獲取知識，實現雙方的互利雙贏。此外，教師還要與本地區的企業或機關單位建立合作關系，定期或不定期地組織學生合作企業參觀學習，并引導學生參與生產勞動，教師則幫助學生解決所遇到的困難，以及指出他們的不足之處。如此則既拓寬學生的視界，增長學生的知識，又鍛煉學生的動手能力，為他們學有所用奠定基礎。

應該說，目前我國經濟已經開始進入一個新的時期，而職業教育勢必要受經濟動態的影響。當傳統的農業經濟模式逐漸被產業化、規模化代替，多種經營學科教學也要創建新的教學模式和教學體系。這就需要廣大教師通過生活化的教學方法和教學手段，幫助學生走出教材內容的“小范圍”，走向現實生活的“大世界”，讓他們運用手中多種經營知識這枚金鑰匙，開啟屬于他們自己的未來之門。

參考文獻：

[1]湯蓉.專藝術學校英語開放式教學模式研究[J].英語廣場：學術研究，2012，（12）：146.

[2]錢景.生活數學在中專數學課堂中的教學實踐[J].考試周刊，2012，（68）：65.