自主學習模式在小學數學教學中的應用

韓鳳君

摘 要： 隨著新課改的深入，對小學數學教學提出了更高的要求。本文對自主學習模式的特征作了介紹，進而深入分析了自主學習模式在小學數學教學中的應用，以便提高學生學習數學的積極性，養成自主學習的習慣。

關鍵詞： 自主學習模式 小學數學教學 應用

隨著新課改的深入，對小學數學教學方式提出了更高的要求，在新課改下學生成為學習的主體，小學數學教學目的就是提高學生學習的自覺性，使學生由被動學習轉變為自主學習，培養良好的學習習慣，改變傳統的“滿堂灌”、“教師講、學生聽”的教學模式，使自主學習成為新的教學模式，充分激發學生學習數學的積極性，體現學生的主體地位。

1.自主學習模式的特征

新課改下的自主學習教學模式的宗旨是“以學生發展為本”，理念是“教為學服務”，并且最大限度地激發學生學習數學的興趣，使學生從傳統的被動學習轉變為積極地自主學習。自主學習模式具有以下兩方面特征。

1.1.學生學習的參與性。

自主學習模式中一個最主要的特征就是讓學生能夠積極地參與其中，這是因為自主學習模式的一個首要條件就是學生能夠參與其中，這就要求教師在教學過程中要充分尊重學生，對每個學生的興趣、愛好都要做到了如指掌，充分了解每一位學生的具體情況，這對激發學生學習數學的積極性及調動學生自主學習的主動性起到非常重要的作用。因此，教師在教學過程中應盡可能地嘗試教給學生解決不同問題的方法，鼓勵學生自主解決問題，把權利交給學生，使學生成為課堂學習的主人，激發學生學習的積極性。

1.2.師生關系的民主性。

1.2.1教師要改變傳統的教學觀念，并且要改變在課堂上的角色，盡量在課堂上以組織者、引導者的身份參與到課堂教學過程中，這樣就能營造一種輕松、愉快的學習氛圍。

1.2.2學生要得到教師的充分尊重，就能更積極地參與到教學中，對提高學生自主創新能力及獲得信息的能力有著很大的幫助。

1.2.3在學生出現錯誤時，教師不能直接地批評，而是要幫助學生分析他們的錯誤所在，還要鼓勵學生有自己獨特的想法，保護學生的自尊心和好奇心。要經常鼓勵、表揚學生，這樣就會使學生感受到尊重，增強學生的自信心，激發學生自主學習的積極性，從而使學生能夠大膽地思考、探索、創新，有利于達到培養自主學習能力的目的。

2.自主學習模式在小學數學教學中的應用

2.1以問題情境激發學生自主學習。

問題情境主要是指為了達到自己想要的結果或目標，而在實現這一目標的過程中所遇到問題或困難時的心理困境。數學是與社會生活息息相關的一門學科，數學中的邏輯思維、定理等都是在實際生活中經常運用的，這樣就能夠將我們學到的數學教學知識與實際生活相聯系，真正實現理論聯系實際，同時這也是學生最感興趣的，使學生在今后的生活中處處發現數學知識，激發學生學習數學的興趣，促進學生探究生活的奧秘，非常有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如，在講計算器的使用教學時，教師可以將學生日常生活中自己的零花錢、買東西的錢，以及自己的成績、家庭生活收支等讓學生自己設計完成，在面積、體積的教學中讓學生觀察其在生活中的應用。這樣將會在很大程度上激發學生學習數學的積極性，從中體會到生活中的數學。

2.2.開放思考，深入探索，促進自主學習。

學生具備了一定的數學思維后，教師就要在教學過程中鼓勵學生探索、研究，鼓勵學生獨立思考問題、解決問題，使學生對數學知識有更深刻的認知，明白知識間的內在聯系。除此之外，還要留給學生充足的想象空間，使學生體會到自主學習的樂趣，能夠更加積極地參與到探索過程中。

2.3.自主學習創新性發展。

有這樣一句名言：“一個人在童年時期對周圍東西認識的多與少，跟他所提出的問題是成正比的。”提問題越多的學生往往越聰明，因為他們會主動地發現問題，尤其是數學這門課程的學習，需要學生更多地獨立思考，發現問題、解決問題，才能學好數。

學生是課堂的主人，自主學習模式對提高學生學習數學積極性有非常重要的作用，且對提高學生的創新能力、創新意識也起到非常重要的促進作用，所以數學教師應注重培養學生自主學習的習慣，提高他們學習數學的能力。

參考文獻：

[1]張銳梅.小學數學“自主學習”教學方式有效性的研究.中國科技博覽，2008（16）.

[2]尹愛梅.預習在小學數學自主學習中的應用分析.新課程（教研版），2010（4）.