多給學(xué)生自由快樂學(xué)習(xí)英語的空間

丁小娣

摘 要： 學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生的認(rèn)知需要來優(yōu)化教學(xué)過程和方法，能夠在激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力的同時，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情和潛能。緊扣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，突出策略指導(dǎo)運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為自由快樂。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 提高效能 學(xué)習(xí)潛能

“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，提高英語學(xué)習(xí)主觀能動性”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念。以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為基本點(diǎn)，突出情境引導(dǎo)的促進(jìn)作用，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感優(yōu)化教學(xué)策略，更好地貼近學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生搭建快樂學(xué)習(xí)和互動交流的舞臺，真正形成自主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)意志和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、以和諧情境激發(fā)主觀學(xué)習(xí)潛能

從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體需要優(yōu)化教學(xué)策略，就是給學(xué)生更多的語言表達(dá)自由，讓學(xué)生暢所欲言，言無不盡。自由語言表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)，能在活化英語認(rèn)知思維的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽自由地參與教學(xué)，在教學(xué)中幫助獲取更為全面的語言認(rèn)知感悟，體現(xiàn)主體能動性。

和諧情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)突出民主、平等、自由的特征，讓學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀認(rèn)知思維情感，讓他們的自由遐想轉(zhuǎn)變?yōu)橥饣谋磉_(dá)交流。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，讓學(xué)生在似曾相識的環(huán)境中主動表達(dá)和學(xué)習(xí)；突出不同類型和層次學(xué)生的語言表達(dá)過程，建議學(xué)生在彼此互動交流的過程中大膽質(zhì)疑思考，表達(dá)自己的見解想法；尊重學(xué)生的語言表達(dá)差異，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵學(xué)生放下思想包袱，敢于表達(dá)交際。和諧情境不僅給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的空間和載體，更讓學(xué)生在情趣化的學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)信心動力。

這種自由表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生有更為廣闊的實(shí)踐運(yùn)用舞臺。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading “Best friends”教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞“An interesting story about my friend”講述朋友親身經(jīng)歷的有趣故事，激發(fā)他們的思維想象。根據(jù)學(xué)生的故事講述情況，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What do you find from the story？”進(jìn)行深入表達(dá)，加深理解感知印象。學(xué)生在這種自由情境中，能表達(dá)出自己的所見所感。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Whatre characters about your good friend？”來相互交流溝通，自然過渡到閱讀學(xué)習(xí)過程之中。

2.用互動交流優(yōu)化任務(wù)合作探究

暢所欲言使得學(xué)生盡情釋放自己的語言學(xué)習(xí)激情和潛能。鼓勵學(xué)生在相互合作交流中探究問題，能使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為全面深刻的認(rèn)知感悟，可以加深對課程知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

互動交流能讓學(xué)生的主觀認(rèn)知體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為外化表達(dá)，更好地豐富課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在彼此交際中相互學(xué)習(xí)和幫助，有效增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生的語言表達(dá)更為地道。教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有層次性和互動性的思考交流題目，為他們明確一定的學(xué)習(xí)任務(wù)；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性格及能力差異，為他們搭建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們在彼此討論交流中集思廣益，不斷深入探究；鼓勵團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)中相互幫助，營造合作競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要，采用同桌對話、小組討論、師生商榷等方式，豐富合作探究過程，加深學(xué)生的理解，讓他們在彼此交流中不斷嘗試運(yùn)用，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

通過互動交流，能更好地發(fā)揮英語交際性本質(zhì)功能，讓學(xué)生享受更多的自由和快樂學(xué)習(xí)過程。例如，在8B Unit 2 Travelling的Reading A “Welcome to Hong Kong”教學(xué)中，建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流，圍繞“Where did you go to visit？”相互表達(dá)，讓學(xué)生說出自己游覽過的名勝古跡。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生自主閱讀，并就閱讀的主題等方面進(jìn)行自我概括。教師根據(jù)閱讀教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的思考探究任務(wù)，如Do you know anything interesting stories about Hong Kong？和What do you learn from the article？等，建議學(xué)生運(yùn)用小組討論交流的形式完成。教師在教學(xué)中，可隨時深入學(xué)生的表達(dá)交流過程之中，詢問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)相應(yīng)的思考方法和表達(dá)策略。

3.以角色模擬深化學(xué)生語用技能

課本劇表演是深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效表現(xiàn)形式。通過這樣的角色模擬表演，展現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)才能。角色的運(yùn)用不僅能夠給學(xué)生才華展示的機(jī)會，還能夠讓學(xué)生在觀摩欣賞的過程中增長知識，仔細(xì)揣摩人物的思想情感，讓學(xué)生更好地自由學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，退居幕后讓學(xué)生自編自演，給他們廣闊的模擬運(yùn)用空間。結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異，建議學(xué)生深入理解感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成整體印象；鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的角色來模擬表演，讓學(xué)生勇挑重?fù)?dān)和主動表達(dá)；教師多運(yùn)用形成激勵評價方式來肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們在受到肯定和認(rèn)可的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，提高自己的學(xué)習(xí)激情和信心。教師在教學(xué)中可為學(xué)生提供必要的資源幫助，甚至可作為學(xué)生角色扮演中的一員積極參與，以建立和諧的師生關(guān)系。

如上所言，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情和潛能，創(chuàng)設(shè)富有情境和趣味化的學(xué)習(xí)空間載體，是增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力的重要動力。運(yùn)用情境和諧、探究互動和角色運(yùn)用來活化教學(xué)過程，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，還能夠讓學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)過程中不斷提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力，滿足學(xué)科發(fā)展需要。

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