高頻詞匯意義解析

王寶川 周鳳

摘 要： 作為英語的基本詞匯，高頻詞在英語各個層面的覆蓋都很廣。高頻詞的掌握程度決定學習者的英文水平。本文以重慶師范大學涉外商貿學院英語專業2012級大一新生為研究主體，在考查了他們已有詞匯的基礎上，提出了高頻詞匯學習的方法和原則。

關鍵詞： 高校英語教學 高頻詞匯 獨立學院 原則方法

1.引言

詞匯是句子的基礎組成成分，是語言的重要組成部分。語言學家Wilkings曾經這樣描述詞匯的重要性：Without grammar，little can be conveyed.Without words，nothing can be conveyed.（楊端和等，1992：157）

Nation（1990：序言）將詞匯分為高頻率詞（high-frequency words，簡稱高頻詞）和低頻率詞（low-frequency words）兩種。高頻詞也稱常用詞。在英語詞匯中，高頻詞所占比例不大，但其在語篇中的覆蓋面很廣。根據Brown語料庫中的統計，前3000個詞（詞目化）覆蓋了84%的文本，其中，前1000個詞的覆蓋率為72%（桂詩春，2006：60）。

2.獨立學院英語專業學生特點

獨立學院是我國教育體制下的一種特殊的高等教育形態。對于獨立學院的學生來說，他們有當代大學生的普遍特點，也具有獨特性。他們普遍具有創造性，自我意識強，同時也具有一些特有的標志，如學習目的不清晰、學習方法不科學、缺乏學習的毅力和斗志。

獨立學院的生命比較年輕，教學隊伍也相對不成熟。在獨立學院的教學中，很多時候還是傳統的“教師中心論”，學生是被動接受知識。由此，筆者在綜合英語的教學中，利用任務教學法、聯想記憶和歸類等各種方法進行了教學嘗試，以滿足高等教育教學大綱的要求，符合獨立學院學生的獨特特點。

3.如何講解學習高頻詞匯

教師應該指導學生從思想上強調重視高頻詞的學習。高頻詞在各類文本中的覆蓋率很高，很多用法甚至在不長的時間內會重復出現，但是學生對這些表達方式卻視而不見（張淑靜，2002：62）。Schmidt（1990）經過研究指出，語言輸入必須在充分注意后才能被吸收。

3.1高頻詞匯記憶的四大原則

3.1.1首字母原則。從認知語言的角度出發，每個單詞的首字母都有比較穩定的含義，如：L表示長，就有long，leg，light，longevity等一系列的單詞出現；C表示包含，就有close，catch，cave，come，clap等一系列表示弧形的單詞出現。

3.1.2元音字母轉變。單詞由元音和輔音構成，有些單詞之間只有一個字母不同，通常都是元音字母不同，這是單詞間的親緣關系，我們可以掌握類似的詞：如care和core，都有心的含義在里面，而share和shore都有分割的含義在里面。

3.1.3輔音字母的音變。我們從最開始學習英文之前，就會遇到這種典型的音變，如school，我們不是讀成k而是讀成ku，student不是讀成t而是讀成d。

3.1.4雙輔音字母規則。兩個輔音字母在一起就是前綴和后綴，表示加強語氣或者是詞性的改變，如tomorrow，表示的ow就是后綴，來自于window；applaud中的ap就是前綴，真正的含義在于后面的手掌發出聲音。

3.2高頻詞匯記憶的方法

3.2.1工具書學習法。教師可指導學生通過工具書來學習詞匯。一本合適的工具書，如牛津現代高級英漢雙解詞典、新英漢詞典和星火詞典等，可以成為很好的詞匯教學和學習材料。

3.2.2小抄學習法。小抄卡片方便攜帶，可以利用間歇時間學習，走到哪學到哪。學生可以把自己比較模糊的單詞記下來，充分利用各種可利用的時間反復記憶，盡可能快地將高頻詞匯儲存在長期記憶中。

3.2.3任務教學法。國內學者夏紀梅認為任務教學法對于調動學生的情感態度有積極作用，不但可以培養學生的語言技能和交際技能，還能培養學生的其他如學習、生活、競爭和工作技能等，使學生從教學的學習者轉變為學習的參與者。老師可以在學生系統學完一個高頻詞后，布置一定的作業，要求他們盡量在寫和說的同時運用學過的高頻詞，促使這些用法融入學習者的心理詞匯，成為永久性記憶。

4.結語

鑒于高頻詞匯的常用性，教師在進行教學時，應該從效率和效能兩個方面著手，提高英語學習者的高頻詞匯水平。首先應該運用語料庫語言學在詞頻方面的研究成果，提出詞匯系列，同時對這些高頻詞匯的源泉從心理和認知的角度進行梳理，這樣學生就能在感性和理性上都得到加強和記憶。這樣，英語詞匯學習的重點不再是一個一個的單詞，而是一組一組聯系緊密的單詞，有助于提高高頻詞匯的習得量。這樣就既不脫離現行的對學生要求的詞匯量的輸入，同時更重要的是加深學生對詞匯的理解，提高對高頻詞匯的長期記憶效能。

參考文獻：

[1]楊端和，于燕京.英語測試實用教程[M].昆明：云南大學出版社，1992.157.

[2]Nation，I1S1 P1Teaching and Learning Vocabulary[M].NewYork：Newbury House，19901.

[3]桂詩春.英語詞匯學習面面觀[J].外語界，2006（1）1.

[4]Schmidt，R1The role of consciousness in second language learning[J].Applied Linguistics，1990（11）1.

[5]夏紀梅.“任務教學法”給大學英語教學帶來的效益[J].北京：中國大學教學，2001（6）：32-34.