語文教學中如何培養學生研究討論問題的能力

韓文

在傳統的語文教學中，部分教師習慣于課前精心設“教”，而忽視了要精心設計“學”，引導學生利用自己已有的知識積極主動地發現問題，研討問題。教師在教學過程中應該有意識地“授之以漁”，安排學生對發現的問題進行研究討論，引導學生主動參與到學習過程中進行自主學習，從而獲取知識、解決問題、提高學習能力。那么教學中如何培養學生研究討論問題的能力呢？筆者談談見解。

一、教給學生研究問題的方法

在實際的語文課堂教學中，學生研究討論問題的方法如下：

1.交流和比較。明確學習任務或者提出問題后，每個學生都進行觀察、操作、讀書、思考，有了一定的收獲之后，相互交流看法和認識。交流各自的看法，相互比較，發現各種意見之間的相同點和不同點，再提出不同意見。

2.評判優劣。根據較科學的標準對自己和他人的結論和方法進行“正確與錯誤”、“優劣程度”等方面的判斷、比較，得出肯定和否定的結論。

3.互相提示補充和指正。提出困惑，大家討論解決的方法，給出有益的提示，共同完成任務。對他人發言中的不足或者錯誤提出補充和修改，依據他人的意見補充修改自己的答案，使之更加完善。

4.總結和概括。由于觀察、思考問題的角度不同，每個人的意見都可能是膚淺的、不全面的。在和學生交流之后，綜合自己和別人的意見，加以概括總結，得出比較全面準確深刻的結論。

5.提出更優化的見解和方法。這是指在已有結論的基礎上，從另外的角度提出新的看法，包括對事物新的認識、對教材內容新的理解等。比如在教學《漁父》的過程中，請學生預習朗讀課文，學生指出了平時很多人都會讀錯的“滄浪之水清兮”的“滄浪”不讀cānɡlànɡ，而應該讀作cāngláng，特指“漢水”。經過研究討論，學生對漁夫和屈原的形象、生活態度、處世原則有了一些新的理解。

二、培養學生研究和討論的意識和習慣

1.建立平等、民主的師生關系，營造和諧寬松的課堂氛圍。學生只有在沒有壓力的環境中才能充分釋放個性的主體力量。教師與全班學生要建立和諧民主的人際關系，營造濃厚的學習氛圍，只有師生互相尊重，課堂氣氛和諧，學生才能敢于發表意見。教師還要對一部分內向的膽怯的學生給予個別交流和心理疏導，鼓勵他們多開口說話，并指導他們怎樣參與到討論中去。這樣就會增強他們在課堂上發表意見的勇氣。教師要力求做到讓每個學生都積極參與語文學習的全過程。

2.給予學生充分的肯定。明代學者王陽明說：“今教童子必使其趨向鼓舞；心中喜悅，則其進自不能已。”教師要耐心傾聽學生提出的問題，不管他提出的問題是什么，是對還是錯，都要給予肯定。教師要采用積極的肯定的評價措施，對積極參與研究討論發表意見的學生給予鼓勵和表揚，把積極參與研討作為評價一個學生學習狀況的指標，并且進行定期評價。評價要盡量關注那些平時不引人注意而又有進步的學生，從而營造人人樂于參與、主動參加研究討論的課堂氛圍。為了實現評價的公正公平，可以在教室的后面墻壁上貼一張表格，用畫星或者貼畫的形式進行表彰，并且定期根據星或者畫頒發獎品，這樣就會大大提高學生主動參加研討的積極性。

3.培養學生的合作意識。培養學生的合作意識，最常用的方法是采用小組學習方式，由小組共同承擔任務，分工合作，互相幫助。有時可以采用小組之間競賽辯論的形式，學習效果更佳。比如在學習《報任安書》和《漁父》這兩篇文章時，關于“壯烈的死，以死明志”，“勇敢的生，以生踐志”，哪一種選擇更有價值的辯論，學生在辯論中開闊了視野，口頭表達能力得到了提高。

三、培養學生研究討論問題的能力

1.虛心傾聽，認真思考的習慣。要對別人的意見展開進一步的研究討論，就必須在別人發表意見時耐心傾聽，認真思考。課堂上進行交流時，教師要注意提示學生，訓練他們認真聽取別人說了什么，是怎么說的，邊聽邊思考，分析其對錯優劣，準備補充、修改意見。對幾個人的發言進行分析比較，分析他們各自意見的異同，從而形成自己的見解。

2.保持研討的方向和目標的一致性。課堂上學生的研究討論經常出現離題的現象，也就是學生在研究討論的過程中會出現轉移話題，導致研究討論不能按照預定的目標進行。教師要及時察覺、提示和糾正這種情況。另外，教師在學生進行研究討論時，可以通過提出要求把握研究討論的方向。

3.挖掘事物本質的能力和習慣。教師要引導和鼓勵學生對教師和其他學生的意見進行追問，讓學生勤思考、多討論、多吸收、多研究不同的看法，養成善于問“為什么”的習慣。如學習《陳情表》時，有個學生提出這樣的問題：李密為什么能通過“陳情”達到說理的目的？學生在討論這個問題并陳述理由的時候，就對文本知識進行了分析整理，對問題的本質有了進一步理解。這樣的效果比教師的講解要好得多。

4.培養創新意識和創新能力。研究討論問題時，在已知答案的情況下，鼓勵并引導學生從其他角度重新認知，討論選擇更好的方法解決問題。在學生有創新表現時，無論創新的結果如何，教師都要給予褒獎，培養學生的創新意識和創新能力。

葉圣陶先生說：“如能令學生上課時主動求知，主動學習，不徒坐聽教師講說，即為改進教學之道。”在語文課堂教學中培養學生研究討論問題的能力就是對這一教學理念的最好詮釋。對學生課堂研討能力的培養是一個長期的過程，教師要有足夠的智慧和耐心。隨著研究討論問題能力的不斷增強，學生就會更多地體會到學習的樂趣，體驗到與人共享的喜悅。