淺議我國高職教育改革的主要途徑

王慶華

摘 要： 在高職教育占據半壁高等教育江山的今天，提高高職教育辦學質量，深化高職教育改革對提高我國教育質量至關重要。本文從高職生結構性失業和普遍實踐能力不足兩方面出發分析我國高職教育面臨的問題，立足高職院校辦學質量、學生實踐能力、師資力量三個方向，探究高職教育改革的主要途徑。

關鍵詞： 高職教育 結構性失業 產學結合 實踐能力 雙師型

高職技術教育是一種以職業能力為基礎的教育，既具有職業技術的屬性，又具有高等教育的屬性，其目標是培養出適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型專門人才。高職教育已占據我國高等教育的半壁江山，為中國高等教育的跨越式發展作出了巨大貢獻。因此，加快高職教育的發展步伐，深化高職教育改革對我國高等教育的發展具有重要意義。

一、高職教育面臨的問題

自2000年以來，高職院校如雨后春筍般涌現，在產學合作方面取得了一定的成績，但目前的高職院校主要依靠政府力量支撐，不僅給國家財政增加了經濟壓力，還使得不少有發展前景的院校因缺少資金而紛紛倒閉。除資金問題外，課程設置、就業、教育理念等不足給高職教育的發展造成了極大的阻礙。

（一）結構性失業。

當今社會，我國高職教育現狀如下：一方面社會上缺乏技能型人才，另一方面很多高職生卻有業難就。這一問題的出現，引發我們對深化高職教育改革的思考。存在這一問題的原因主要有以下三點：

第一，教學模式單一，與當地、當時經濟發展的實際需求脫節。學校與用人單位的合作過于狹隘，形式較為單一，兩者的溝通渠道不夠通順，并未形成真正的產學合作教育機制。此外，高職院校目前所培養的人才與當地的產業結構不相符，沒有地方特色。

第二，教學內容滯后，無法滿足社會經濟發展的實際需要。現在的高職院校所設課程與本科的課程體系相差不大，是按“公共課”、“專業基礎課”、“專業課”進行三段式安排，但所安排的課程明顯落后社會實際需求，企業界人士很少參與，致使學校所培養的學生不適應當地人才市場的要求。

第三，師資力量薄弱，不能滿足教學目標。高職教師不僅要具有扎實的理論功底，更要有豐富的實踐經驗，這樣才能培養出符合企業需求的人才。現在高職院校中的教師往往缺乏企業實踐經驗，自身參加培訓和進修的機會不足。這種現狀嚴重制約高職教育的發展。

（二）學生實踐能力不足。

實踐教學是高職教育改革發展的永恒主題，更是學生專業技能和崗位適應能力的重要環節。目前很多高職畢業生就業難，除了專業知識落后于社會實際外，更直接的原因是缺乏實踐能力。導致學生實踐能力不足的原因是產學合作不充分。

產學合作是指用人單位與學校共同合作，培養具有全面素質人才的教育模式。當今大學生多數是第一代獨生子女，缺乏實踐鍛煉，學生的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀及個人品質、綜合素質等能力的培養僅依靠課堂理論教學是難以實現的，因此必須讓學生走進社會、走進工廠，充分鍛煉獨立解決問題的能力。

二、高職教育改革的途徑

針對我國高職教育面臨的問題，從學校自身辦學質量、學生實踐能力、師資力量三方面探究改革的主要途徑，通過加強多元化辦學、產學結合、“雙師型”教師隊伍建設三種途徑，全方位地提高教育質量，深化高職教育改革。

（一）加強多元化辦學，提高辦學質量。

為保證高職院校的辦學質量，減輕我國財政壓力，進行多元化辦學，改變政府一家辦教育的局面，可引進社會資金。這樣既可以擴大教學規模，又可以高效整合資源。目前已經有不少企業開始參與辦學，不過只是贊助某個專業或某個項目，對于提高整所院校的綜合能力，就顯得力不從心。因此，應該強化辦學多元化，通過企業獨資或合作辦學，立足企業自身需要，立足當地經濟需要，訂單式地培養學生。微觀上看，一方面有助于解決當前就業難問題，另一方面對于提高企業自身軟實力、提高技術生產力很有幫助；宏觀上看，一方面有助于我國教育改革的深化，另一方面有助于企業由勞動密集型向技術密集型轉變，為我國經濟轉型升級提供人才保障。

（二）產學結合，提高學生的實踐能力。

目前，實踐教學可以提高學生的職業能力已經成為所有高職院校的共識，而產學結合則是提高學生實踐能力的最直接最有效的途徑。高等職業教育只有通過走產學結合的道路，通過學習與用人單位聯合設計研制教學方案、人才培養計劃，共同培育出能符合企業需求、社會需求的學生。從根本上打破普通高校以學科體系為特征的本科教學人才培養體制，從而發揮高職教育的辦學理念和教學特色。在這一過程中，首先建立明確的實踐教學計劃；其次，加強學生的實踐活動管理；再次，注重學生每一階段的總結，實現“理論—實踐—理論”。

（三）“雙師型”建設，增強師資力量。

一所院校的師資力量直接決定了一所學校的教學實力，高職教師大多是從普教和成教中轉化而來的，其原有的知識傳授方式已不能適應現代社會對高職畢業生的需求，理論知識結構受到嚴重限制。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的實踐操作技術，使其更了解市場需要。采取“走出去”、“請進來”的方式，一方面使本校教師有機會到基層接受實地訓練，另一方面邀請著名企業家或一些經歷豐富的技術人員到學校講課，全面提高專業課的授課質量。

三、結語

我國高職教育改革不僅能滿足社會發展需求，而且能解決高職生所面臨的就業問題。針對高職教育現狀，采取切實可行的措施促進高職教育改革非常重要。

參考文獻：

[1]杜美萍.高職院校如何提高人才培養質量[J].辦公自動化，2011，（02）.

[2]陳群輝.高職校企合作的研究和實踐[J].機械職業教育，2010，（02）.