激發 感知 設置 深化

王敏

摘 要： 教育心理學最新研究表明：對學生素質發展和綜合進步產生根本作用的，除了個體智商因素外，還有非智力的情感因素；真正影響智慧并決定最終成功的，并非一個人的智商高低，而是看他能否擁有積極性情感，因為后者在維持、指向和強化等行為實踐上往往發揮著正能量作用。這種現象在古今歷史上得到了較好印證。新課程理念認為，情感是學校教育的靈魂，也是促進教育教學過程和質效提升的重要因素，可以有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學生的精神品質，充分發揮“興奮劑”“膨化劑”“潤滑劑”和“膠合劑”的作用。因此，在高中語文教學過程中，教師要通過各類途徑和方法手段，積極有效地開展情感教學實踐活動。本文對此作闡述。

關鍵詞： 高中語文教學 新課程背景 情感滲透教學

在學校教育中，語文是一門人文性和工具性較強的基礎學科，它具有語言美、形象美和意境美的屬性特征。然而，在傳統意識和應試教學等因素的習慣性影響下，教師往往采取“以教學為主、被動學習”的教學模式和“用普通話套講八股文”的課堂教學形式，致使蘊藏其中的許多情感性元素難以挖掘和顯現，這對于實踐活動和教學質效來說是一種難以逾越的障礙。如何挖掘語文課程中的情感元素并將其有效地轉化為學生的學習行為呢？這成為新課程改革和課堂教學改革中的熱門議題，也是一項知易行難、孜孜追求的發展性課題。本文結合高中語文教學的實踐與思考，從教學內容、教學方法和教學手段等方面，對此作闡論。

一、積極創設良好情境，有效激發課程學習情趣。“興趣是最好的老師”，情感是行為實踐的敲門磚。一個人對某類事物現象產生了情趣，就會由此產生一種源源不斷的驅動力和活力。尤其是高中學生，他們的學業負擔較重，承載著家校各方對自己的滿懷期待，面臨越來越近的高考壓力，性情難免急躁和焦慮，情趣學習對他們而言自然是由于難得而顯得彌足珍貴的。因此，在高中語文教學活動中，我們要把傳統教學方法與現代教育手段充分結合起來，積極創設寓教于樂的良好教學情境，為語文學習提供不可或缺的活力支撐。如在教學《念奴嬌·赤壁懷古》內容時，由于高中生對《三國演義》中的人物故事比較熟知，只要教師用適量的語言給予適當引導，就可以起到啟發和引導的作用。在教學《長江三峽》一文時，要通過多媒體技術直觀演示其生動形象的畫面，再結合教材中的文字描述，從而讓學生在圖文并茂之中獲得比較豐滿立體的綜合感知。這樣，不僅可以有效激發學生的學習情趣，而且可以達到事半功倍的教學效果。

二、引導學生感知真情，有效觸摸作者思想靈魂。在學校教育語文閱讀活動中，理想化的教學境界就是在執教者的有效主導下，學生在充分理解和有效把握教材內容的基礎上，能夠走近作者并與之熱烈地“交流”，從而不僅激發同振共鳴的思想認識，而且結合生活認知產生不同程度的實際感悟。高中語文蘊藏的情感元素特別豐富，有“崇高至上的愛國情”、“濃濃烈烈的故鄉情”、“溫馨宜人的親友情”、“刻骨銘心的愛人情”等。教師要善于把握不同的基調，通過各種方法手段，有效開發和運用學生的情感潛力，努力將其引入“情到深處、悲歡離合”的境界。如在教學舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，筆者通過范讀、誦讀和分角色讀等方式，促使學生不斷感知詩行意象的轉換和詩意跳躍的節奏；再結合屈原的“赴死國難”、林則徐的“不避禍福”、曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”等，進行由古至今的聯系教學，引導學生用深刻感悟認真“聆聽”詩人的無限心聲，效果顯著。

三、認真設置渲染之法，有效增強學生情感體驗。在素質教育形勢下，新課程理念對教導的主要功能給予根本性扭轉并重新定位在“有效主導”方面，這絕不是對教學主導作用的變相削弱，恰是一種實實在在的豐富、挑戰和加壓。在高中語文教學過程中，教師要根據實際情況和學生發展需要，認真設置教學過程，對學生進行由形象到抽象、由感性到理性的有序引導，促使他們逐步增強情感方面的發展體驗，更好地把握教材內容。如在教學《假如給我三天光明》時，如果直接進入課堂教學程序，那么學生對文本情理的認識很可能就停留在“假如一個人失去了視覺、聽覺和說話功能，他就永遠生活在黑暗與寂靜之中”這種淺表層面，缺乏對海倫·凱勒內在情感的認同感。導入時，如果把她從小遭受的巨大不幸、艱難的發展過程與最終走向成功的主要事跡，結合“千手觀音”邰麗華等人的成長歷程，明確教導學生應如何理解和感悟殘疾人的不幸與堅強，從他們身上應該學習什么，則能點燃學生心中的情感火焰，達到“感人心者，莫先乎情”的教學效果。

四、延伸課堂教學環節，有效深化語文學習情感。筆者從教學實踐中總結出，培養學生的學習情感光靠每周幾節的課堂教學是遠遠不夠的，而是要在經常性活動中不斷加以發展、深化和積淀的，否則就會逐步淡化甚而消失殆盡。因此，在高中語文教學過程中，我們要通過延伸課堂環節、拓展教學渠道、豐富課程內涵等途徑，逐步培養和強化學生的語文活動情感。比如結合教學進度，適時適量地播放一些與之相關的故事內容，或者開展一些有意義的主題教育活動。每次在教學《青年在選擇職業時的考慮》之后，筆者總是組織許多學生暢談自己的人生規劃，并借此機會激勵他們立足當前、認真學習，全面發展、鍛鑄實力，為達到自我選擇的理想目標不斷積聚能量、平步實行。與此同時，在堅持“人以群分、自愿為主”的原則下，引導學生組建語文各類興趣學習小組，如讀書交流活動小組、詩詞文賦探究學習小組、寫作訓練互動小組等，并積極有效開展“以賽激趣促學”活動，達到資源共享、深化情感的目的。

綜上所述，“運用之妙，存乎一心”。教師應當本著“以生為本、與時俱進”的教育理念，不斷創新情感教學實踐活動，為發展學校教育事業貢獻智慧和力量。