學習貫徹黨的十八大精神，加強高職學生主體意識教育

莫堅義　葉燕

[摘 要]黨的十八大報告中明確提出，當前高校新的任務就是做好應屆畢業(yè)生的就業(yè)及就業(yè)指導工作，要求指出，要將青年就業(yè)作為工作重點。通過詳細分析高職學生的主體意識和就業(yè)意識，能總結(jié)出幾種方式方法來增強學生的主體意識教育。

[關鍵詞]十八大精神 高職學生 主體意識教育

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0077-02

一、培養(yǎng)大學生主體意識，推動高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

主體意識，指的是人在認識事物和進行實踐時對自己所處的地位、所擁有的能力和自身價值的認識和感悟，體現(xiàn)著人的自主能力、創(chuàng)造能力和自覺能動性。主體意識是一種基于常規(guī)意識上的超越意識，且是能動的，主體意識通過對主體自身的智力、體力等因素進行調(diào)控，提高主體對自身欲望、自身需求和興趣的追求。主體意識強烈的學生，能樹立正確的成才和就業(yè)觀念，充分發(fā)揮主觀能動性，積極參加學習和實踐活動，努力提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)；求職時能夠坦然面對競爭，積極調(diào)整心態(tài)，提高自身素質(zhì)，沉著應對，以達到理想就業(yè)的目的；在職業(yè)活動中能表現(xiàn)出較強的適應性和創(chuàng)造性。因此，加強對大學生的主體意識教育，培養(yǎng)和增強學生主體意識，加快主體潛能的開發(fā)，提高他們擇業(yè)就業(yè)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，對促進高校就業(yè)工作的開展，解決當前大學畢業(yè)生的“就業(yè)難” 問題，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、高職學生主體意識和就業(yè)思想現(xiàn)狀分析

為更好地做好畢業(yè)生教育工作，近兩年筆者對高職學生主體意識和就業(yè)思想的狀況進行了深入的調(diào)查和研究，力圖從不同角度來考查高職學生主體意識和就業(yè)思想。調(diào)查結(jié)果如下。

（一）高職學生主體意識普遍增強，就業(yè)觀表現(xiàn)出鮮明的時代特征

高職學生能正確認識當前的就業(yè)形勢， 他們普遍認為“形勢嚴峻， 就業(yè)比較難”，但對自己成功就業(yè)比較有信心，并表示要順應社會要求，努力提高和完善自己，做好擇業(yè)時的自我準備，表現(xiàn)出一種積極、理性和務實的心態(tài)。在職業(yè)選擇上，具有較強的獨立性和自主性。在擇業(yè)價值的取向上，收入高、工作穩(wěn)定、能發(fā)揮專長、有發(fā)展機會是高職學生擇業(yè)的主要考慮因素。在就業(yè)觀上他們表現(xiàn)出鮮明的時代特征，重視經(jīng)濟利益、追求自我發(fā)展，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，就業(yè)觀呈現(xiàn)多元化趨勢。高職大學生主體意識的增強對他們的學習成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到了積極的作用，也給高職院校的就業(yè)指導工作提供了良好的契機。

部分高職大學生就業(yè)主體意識不強，影響著畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)。高職大學生就業(yè)主體意識不強主要表現(xiàn)在：自我認知不足，自我定位欠準確，就業(yè)期望值偏高；缺少生涯規(guī)劃，職業(yè)目標不明確，就業(yè)盲目被動；就業(yè)準備不充分，就業(yè)競爭力偏低；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)業(yè)能力滯后；法律意識淡薄，誠信缺失；責任意識不強，缺乏吃苦耐勞和團隊合作精神。因此，加強高職學生主體意識的培養(yǎng)是當前高職院校完善德育和就業(yè)教育的主要內(nèi)容之一。

三、使用多種方式方法加強對高職學生主體意識的教育

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，開展主體性教育

主體性的發(fā)展是人全面發(fā)展的核心。它的核心是喚醒和培養(yǎng)學生主體性，使學生自覺主動、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）以課堂教學為主陣地，確立學生主體地位

學校教學活動主要的培養(yǎng)目標就是學生的主體意識和主體能力，課堂教學是培養(yǎng)學生主體意識的主陣地。教學過程是教師和學生共同參與、相互作用的過程，學生在教學中可以構(gòu)建詳細的知識體系，提高學習能力，擺正學習態(tài)度。在教學過程中，教師的作用主要是引導學習，主導教學，只有依據(jù)學生這一主體才能完全發(fā)揮教師的主導作用。課堂教學中，教師要對原有的、舊的教學觀念進行改革，把加快學生主體意識的形成、增強學生主體能力作為教學的主要任務；要進行角色對調(diào)，教師不再只是照本宣科的教學，而是引導學生學習，輔助學生學習，要保持師生間平等的教學關系，加強師生間的交流溝通，促進師生間的合作學習，將學生真正置于主體地位。在教學方法的改進方面，要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，注重發(fā)掘大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)有先見性、前瞻性的創(chuàng)新能力。

（三）以實踐教學為主渠道，培養(yǎng)學生主體能力

實踐教學是當前我國高職院校的重要教學形式之一，通過推廣實踐教學，可以更好地達到高職院校的人才培養(yǎng)目標。因此，高職院校應以實踐教學為主渠道，培養(yǎng)學生主體能力。高職院校要在工作過程中建立有針對性的教學模式，以工作任務、工作項目、工作崗位實踐、工作崗位體驗為教學載體，以基于工作過程環(huán)境設計教學情境，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)崗位體驗、模擬、實踐的工學機制中實施教學，培養(yǎng)學生工作能力、解決問題能力、社會能力；要大力推廣“工學結(jié)合”的教學理念，利用眾多條件優(yōu)異的企業(yè)單位，加快“訂單式”、“頂崗實習”等校企合作的人才培養(yǎng)計劃的實施，為學生提供真實可靠的工作環(huán)境和實習地點，從而提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

社會實踐或可以在一定程度上培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的主題能力。因此，我們要積極組織和實行內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，利用實踐活動來建立學生的主體意識，如組織學生開展學雷鋒做好事、義賣活動、勤工助學、志愿者活動等。通過社會實踐活動，使學生深入社會，開闊眼界、增長知識、增長才干，了解國情、體察民情，增強社會責任感和歷史使命感，提高分析問題、解決問題的能力，增強就業(yè)競爭力。

（四）以校園文化建設為載體，優(yōu)化主體意識的培養(yǎng)環(huán)境

有內(nèi)涵的校園文化可以提高大學生的學習欲望和創(chuàng)新意識，有利于大學生自身素質(zhì)的提高。學生作為校園文化的主體，應該充分利用課外活動這一有效手段，發(fā)揚校園精神，提升學校整體水平和綜合實力。擁有豐富內(nèi)涵的校園活動在大學生的個性發(fā)展和主體意識培養(yǎng)等方面起著至關重要的作用。因此，在進行校園文化建設工作中，要加強大學生主體作用的發(fā)揮，增強大學生在校園活動中的主體意識，讓他們深刻意識到自覺能動的作用，并為他們參與校園文化建設優(yōu)先創(chuàng)造條件，大力支持學生開展各種有益身心的文體活動，引導學生舉辦多項貼近學習的科技活動，在學生參與校園活動的過程中培養(yǎng)學生的愛好，提高學生的興趣，豐富學生的知識面，訓練學生的意志力，增強學生的學習能力，發(fā)揮學生自身的特長等。

高職院校在校園文化建設中要根據(jù)高職教育的特點，凸顯其強烈的職業(yè)性，強化學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，倡導敬業(yè)精神和職業(yè)責任感。開展各種技能比賽等活動，為學生提供鍛煉和提高職業(yè)技能廣闊的舞臺，營造一種競爭、協(xié)作氛圍。

（五）以心理素質(zhì)教育為牽引，塑造學生健康的主體人格

面對激烈的人才競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，一些高職學生由于學歷不夠、能力有限、觀念偏差等原因，在就業(yè)過程中屢遭挫折，由此容易造成抑郁、煩躁等不良心理，甚至有人對生活和前途失去希望，認為學習和生活都沒有意義，造成人格的扭曲。因此，要加強心理健康教育，塑造學生健康的主體人格。

（六）以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，提高學生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃對提高學生的職業(yè)能力有積極作用，制定完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學生提升工作能力和工作熱情，增強個人工作水平，提高自我認知的水平，明確學生職業(yè)發(fā)展的目的，完善學生職業(yè)發(fā)展的計劃，激發(fā)學生動力，督促學生向自己制訂的目標邁進，從而為學生的成功就業(yè)助一臂之力。因此，高職院校在教學過程中應秉持“以就業(yè)為導向”這一理念，嚴格按照培養(yǎng)目標，并結(jié)合高職學生的自身特點和專業(yè)特色，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主線，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)就業(yè)能力。

（七）以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，提升學生創(chuàng)業(yè)能力

大學生在畢業(yè)后通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自己的工作問題，還可以發(fā)揮典型示范作用，聯(lián)動創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。大學生創(chuàng)業(yè)推動了我國的教育體制改革，建立了先進的創(chuàng)新意識，對提高我國的經(jīng)濟實力，加快經(jīng)濟發(fā)展提供了根本動力。因此，高職院校應以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，為學生日后的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的物質(zhì)基礎，提供良好的契機，幫助學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[Z].國發(fā)[2011]16號.

[2] 龍夢晴.素質(zhì)教育與高校人才培養(yǎng)的理論與實踐探析[J].大學教育，2012，（12）.

[3] 袁美榮.論思想政治教育制度的制定和實施[J].大學教育，2012，（12）.

[4] 鄭潔.大學生就業(yè)主體意識培養(yǎng)淺析[J].綿陽師范學院學報，2009，（7）.

[5] 劉淑芬.以教育規(guī)劃綱要為指導全面提升工科高校大學生工程實踐能力的培養(yǎng)[J].大學教育，2012，（8）.

[責任編輯：劉鳳華]