用心排座位

徐華兵

班主任們或多或少都會為給學生排座位犯一些愁：身高、視力、成績、學生習慣、相互間影響、學生間矛盾、特殊體質等等，都可能成為考慮因素或變動的因素。需要注意的是，局部甚至是個別的座位變動都可能引發連鎖反應。突然間，我們會發現很多學生都會借機以同樣的理由要求更換座位，往往讓年輕的班主任們焦頭爛額，疲于應付。更重要的是，排座位這個看似很小的事往往被家長和學生視作關乎核心利益的大事，成為矛盾和利益爭奪的焦點。在這種情況下，如果處理不好很可能引發學生之間的矛盾、師生之間的矛盾，甚至是家長和老師之間的矛盾，更遑論學習了。

那么該如何正確處理座位問題，減少矛盾，提高排座的有效性與和諧性呢？我總結就是十二個字：抓大放小、鼓勵競爭、適度調整。要說明的是，這里的座位安排方法不適用于新生座位安排。根據經驗，早期的座位安排一般不會有太大的問題，學生尚在磨合期，處理較為容易。而磨合期結束，學生與學生、學生與老師已然熟識，矛盾便逐漸凸顯了出來。這時就要用心了。

首先說抓大放小。

抓大，就是堅持原則。大的原則就是力求公平與和諧。具體來說，應該強調以下兩個方面：一、原則上不考慮身高、視力等體質因素。每一個學生進校前都是經過體檢，達到學校健康標準才登記入學的。而且，教室里有講臺，老師是站立教學。理論上講，學生坐在哪兒都不應存在看不到黑板的情況。至于視力因素，則應是家長通過醫學手段予以解決，老師不可能照顧所有的個體差異。二、座位實行大循環。即理論上講，每一個學生在一個周期內都會坐到教室里的每一個位置。

放小，就是放權，即盡量尊重學生意愿，讓學生安排自己的座位。我的做法就是根據大考（期中、期末考試）成績讓學生自愿選擇座位和同桌。名次靠前的先選，被選作同桌的人自動失去選擇權。依此方法，由前到后選完為止。這樣以來，安排座位就變得新穎、簡單了。學生的自我意識更強、興致更高，最大限度地減少了同學之間、師生之間的矛盾，想來家長也是無話可說的。學生由被安排的客體變為了掌握自己“命運”的主體，本身就具有教育意義和促進作用。這同時也就體現了鼓勵競爭的原則——想要謀取好位置、掌握自己甚至他人的“命運”就必須努力，憑實力說話。

“物以類聚，人以群分。”通常情況下，學生都會選擇與自己性情、成績和習慣相近的同學作同桌，很多都是老友。這樣以來，矛盾沖突的可能進一步減小，而資源（即學生）也得到了自然的組合和優化（尤其是學優生）。這既避免了老師陷入眾矢之的的危險，又提高了學生的學習效能（重要是學優生之間），豈非兩全其美？即使某些同桌出現了新的矛盾，也可以在兩個月后再次選擇，矛盾又可以消失于無形了。

當然，這種方法也可能產生一些問題。如一些學困生會自然而然地坐在一起講話，喧鬧，影響班級，甚至一些學優生也會因為老友在旁變得“滔滔不絕”起來。此外，我們也會看見男生組合與女生組合成為了一種普遍現象。如果這種情況發生，我們就必須適度調整了。當然這一原則是要在選位前跟學生說清楚的。在教育和鼓勵無效的情況下，班主任必須果斷予以微調。調的時候，當然最好找偶數問題組合，尤其是學優對學困、男組對女組。調的結果是學優+學困、男生+女生。這樣的同桌往往會源于習慣、成績、性情或性別的差異，再加上一種“負罪感”（即違紀被調了座位），頓時都變得安靜了——更重要的是，他們很可能在下次換位后自覺糾正自己的不良習慣，以保證不再重蹈覆轍。

想來，排座位在某種程度上可以說是一種藝術，極大地考驗著班主任的管理智慧。我謹在此淺談一下自己的看法和意見，以求拋磚引玉，共謀班主任管理藝術的創新和發展。