培養學生創新精神提高高中數學教學有效性

張旺吉

伴隨著新課程改革的進行，在新課程改革中提倡的“以學生為主體”的參與式教學模式下，教學有效性的提高顯得更加重要。因此，教師要轉變教學方式，著力注重提高數學思想方法在教學環節中的滲透，不斷加強學生的創新精神和良好思維品質的培養，實現高中數學教學有效性的提高。下面，我結合實際的課堂教學，來探討高中數學教學有效性提高的策略。

一、創新課堂教學觀念，促進課堂教學模式的轉變

在新課程改革中，提出了“以學生為主體”“一切圍繞學生的自主發展”的教學理念。這充分體現了新課改中所提倡的教育理念的更新、人才培養模式的創新，突顯了創新型人才培養的迫切需求和時代緊迫感。這就要求教師不斷認真學習新的教育理論，更加徹底地更新自己陳舊的教學觀念，用新課改的教學理念來指導自己的課堂教學，將提高課堂教學的有效性作為自己的出發點和最終目的。

在課堂教學過程中，教師要通過采取有效的教學方法轉換自己的角色及教學方式，將傳統教學模式下教師的主角位置轉變為“以學生為主體”，而教師在其中呈現引導作用的模式。同時，教學方式由填鴨式、灌輸式轉變為以學生為主體、教師與學生相互合作探究式。這樣，才能讓課堂回歸到學生手中，學生才能真正體會到自己是課堂的主人，逐漸培養他們在課堂中的主人翁意識。

二、充分發揮問題情境創設在課堂教學中的作用

恰當、合理、適宜的問題情境創設不僅有利于學生的學習興趣、自主學習能力、發散思維和創新意識的培養，而且有利于課堂教學有效性的提高。因此，教師在課堂教學過程中應注重問題情境的創設。

在課堂教學過程中，教師應根據知識內容的特點，結合學生的認知水平、智力發展規律創設一些具有探索性、興趣性的問題情境并將其融入到教學環節中，培養學生的合作意識，讓學生在“合作”中獲取知識，在“探究”中主動構建自己的知識體系。這樣，不但能培養學生的思維能力、合作創新探究能力，而且能夠有效激發學生的求知欲望，充分調動學生的學習主動性，全方位拓展學生的思維，促進他們情感態度的全方面發展。

通過創設適宜的問題情境，讓學生帶著對未知問題強烈的探究欲望和好奇心，在教師的積極引導下，嘗試著自己去發現問題、提出問題、解決問題。這樣，不但能夠有效地培養學生善于從實際生活中發現問題、提出問題，運用數學知識解決問題的能力，而且還能夠有效培養學生善于尋找、發現知識之間的聯系，對未知問題進行有新穎性、有獨特性、有創見性的探索，敢于開拓創新、另辟蹊徑、富有挑戰性地進行思考問題，逐漸地培養他們的創新能力。

三、注重提高課堂教學環節設計的有效性

課堂教學環節設計是一節課的核心，也是教師教學能力、課堂駕馭能力、知識水平的綜合體現。因此，在教學環節設計的過程中，教師要善于以學生的認知水平、心理發展規律、知識結構為根本出發點，注重學生學習興趣的激發，通過高效教學環節的設計，充分調動學生的學習積極性。這樣，教師努力給學生營造一個趣味盎然、輕松愉快而又充滿濃烈學習氛圍的課堂學習環境，可使學生在接受、理解知識的同時，不但可以培養其心理品質、提高學習效率，而且還可以激發其內在的學習動力。同時，教師應密切聯系實際生活，將數學知識與現實生活緊密聯系起來，利用日常生活中鮮明的事例，引導學生自己去分析、研究事例中所反映的數量關系，并且能夠準確地通過數學語言來表達，讓學生通過身邊生活中的事物來理解課本里的抽象數學知識，掌握運用數學知識來解決實際問題的方法。此外，教師還應注重學生對數學中的美的理解，引導學生親自去體會幾何圖形、數學公式、式子等中所蘊涵的對稱美、和諧美、統一美、簡潔美，讓他們感悟其中所體現數學思想方法的奇異和美妙，在不斷運用過程中領會其中所蘊涵的數學思想和數學美。這樣，既可以培養學生解決實際問題的能力，而且有利于學生建構自己的知識體系，掌握數學思想方法，提高課堂教學的有效性。

四、營造和諧的課堂氛圍環境，引導學生積極參與

良好的課堂氛圍環境是提高課堂教學效率的有力保障。在新課程改革中，著力提出要構建民主、平等、和諧的師生關系，努力改變傳統、單調、嚴肅、枯燥的課堂氛圍，努力培養學生對數學知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望。在實際教學過程中，教師要通過營造良好的輕松的課堂教學氛圍環境，采取積極有效的教學策略引導學生積極主動參與到教學過程中，不斷改變傳統課堂中學生被動式的接受知識的局面，讓學生在課堂中敢于發言、積極發言，并給予積極有效的指導和鼓勵。在學生探討問題的過程中，不但促進了師生感情交流、心靈的溝通，而且有利于教師深入學生中了解掌握學生的認知水平、理解能力，更好地服務于課堂教學的設計和實施。

五、提高開放題的教學質量，培養學生的探索創新能力

開放性題目因其題設條件、約束條件的寬泛性與其結果的不唯一性等特點，在具體求解時既具有一定的難度，又具有很強的靈活性。因此，在課堂教學過程中，教師要根據本節課的知識點，設計一些難度適宜的開放性題目，引導學生嘗試著自己去思考、去探索，并讓他們在班級內相互交流自己的見解，同時給予一定的引導和鼓勵。這樣，學生在探索問題的過程中不但能夠親身體會到探索的成功和喜悅，增強探索真理的希望和信心，而且還有助于學生探究性思維的培養。同時，教師對學生的結果進行合理、恰當的評價，能幫助他們克服思維上的局限性和定向性。

總之，在新課程背景下的高中數學教學課堂中，教師通過改變傳統教育觀念，革新課堂教學模式，不斷豐富知識結構，能逐漸形成符合新時代的正確的教育觀和學生觀。因此，教師要充分發揮好自己的引導作用，引領學生主動地參與到課堂教學中來，利用積極、有效的引導和寬松和諧的學習氛圍的營造，讓學生主動去探究，認真思考，歸納總結自己對問題的認識和見解。這樣，不僅有利于學生對知識的掌握，充分調動他們的學習積極性，而且有利于教師自身的全面發展，最終實現課堂教學質量的提高。