利用交互式電子白板創(chuàng)新課堂教學(xué)

湯芝瑞

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)、新的媒體，已逐漸走進(jìn)幼兒園，并運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。它集傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦于一體，組成了一個(gè)整體的教學(xué)平臺(tái)，成為教師教學(xué)的重要手段，十分受幼兒的喜歡。交互式電子白板運(yùn)用有趣的圖文、親切悅耳的語音、生動(dòng)的畫面等形式，積極調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

一、利用交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)中的有趣性，能優(yōu)化幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

1. 突出“啟幕”功能：由小到大，由局部到整體，懸念引趣

交互式電子白板特有的“啟幕”功能，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，具有一探究竟的神秘感和驅(qū)使感。創(chuàng)設(shè)一種情境，用猜謎或兒歌或故事將幕布徐徐拉開，直觀清晰的畫面展現(xiàn)在幼兒的眼前時(shí)，這種視聽效果會(huì)將孩子那種猜測(cè)的懸念、蠢蠢欲動(dòng)的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，有效地引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。如在一次中班的《花格子艾瑪》教學(xué)中，教師并沒有馬上將整幅畫面展現(xiàn)出來，而是運(yùn)用交互式電子白板的“啟幕”功能，用提問的方式伴隨著孩子們的回答徐徐將幕布拉開，使屏幕中逐步展現(xiàn)出綠綠的草、一棵大樹，還有花格子艾瑪。“艾瑪會(huì)在綠草地上做些什么呢？……”這樣的誘導(dǎo)語會(huì)激發(fā)幼兒想象的愿望和沖動(dòng)，而當(dāng)孩子們?cè)趯?duì)話、討論中確定好內(nèi)容時(shí)，孩子們的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力自然會(huì)同時(shí)得到發(fā)展。逐漸地，一幅幅想象的畫面映入孩子們的眼簾，正是這種懸念后隱藏的色彩、內(nèi)容，激起了孩子們無限的遐想和創(chuàng)作的欲望。

2. 突出“追光燈”功能：跟蹤形象，以圖引趣

交互式電子白板中的“追光燈”效果能將幼兒的注意力很好地被集中在教師所要幼兒注意的畫面上。它會(huì)將教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察的內(nèi)容聚焦在強(qiáng)烈的光束下，起到突出作用，而對(duì)其他次要內(nèi)容進(jìn)行屏蔽。這樣，教師講課時(shí)，幼兒就不會(huì)受其他因素的干擾，注意力能集中、有序地觀察畫面。同時(shí)“追光燈”還可根據(jù)需要對(duì)其背景色、透明度、形狀等進(jìn)行修改。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達(dá)到的。在中班美術(shù)教學(xué)《花格子艾瑪》中，在花格子艾瑪捉迷藏時(shí)，我們使用了追光燈，這是為了吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)尋找花格子艾瑪藏在什么地方，其實(shí)花格子艾瑪利用自己身上的花格子，就躲藏在跟它顏色花紋相近的食物中。就這樣，教師運(yùn)用追光燈，用神秘的方式激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)中的直觀性、操作性，能優(yōu)化幼兒獲取知識(shí)的難度

1. 突出凸透鏡功能：細(xì)節(jié)放大，關(guān)注充分

放大鏡可以隨意將選定區(qū)域進(jìn)行放大，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易突出，教與學(xué)的互動(dòng)性也更強(qiáng)。如在大班美術(shù)教學(xué)《拉根線條散步走》中，首先看到的是許多看似雜亂的線條。當(dāng)有孩子通過仔細(xì)觀察驚喜地發(fā)現(xiàn)其中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的小動(dòng)物時(shí)，教師用凸透鏡把孩子所說的那部分線條放大，孩子們就會(huì)看得更清晰到位。此時(shí)，孩子們會(huì)感覺線條中藏著的小動(dòng)物是如此的奇妙，他們的興趣也就會(huì)被積極調(diào)動(dòng)起來，注意力也會(huì)更集中了。

2. 突出“移挪”功能：有效歸類，便于調(diào)整

交互式電子白板中的移挪功能，既能在一移一挪間讓孩子們的興趣陡然增加、注意力更加集中，又能有效地進(jìn)行分類。如在大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過冬》的教學(xué)中，要求幼兒根據(jù)動(dòng)物的四種過冬方式給動(dòng)物分類，幼兒或教師運(yùn)用“移挪”功能，用手指或感應(yīng)筆輕輕移挪，放在相應(yīng)的位置上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)調(diào)整。幼兒在移挪的過程中，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)會(huì)了操作。

三、利用交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的交互性、動(dòng)態(tài)性，能優(yōu)化幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

電子白板教學(xué)課件可以為幼兒設(shè)置很多與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，即以一種游戲形式設(shè)置“障礙”，讓幼兒在活動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行積極主動(dòng)的探究。如果幼兒在操作時(shí)有障礙，則可以通過教師的再次講解，鞏固操作，形成正確的認(rèn)識(shí)。如此“循環(huán)交互”，讓學(xué)習(xí)過程前后形成了鮮明的對(duì)比，讓幼兒、教師可以更直觀地學(xué)習(xí)，這是電子白板教學(xué)所特有的互動(dòng)形式，也是其他教學(xué)形式所無法比擬的。如在中班數(shù)學(xué)教學(xué)《有趣的綠化帶》中，幼兒通過選擇資源庫里的花、草、樹，按照要求規(guī)律排列，最后，將幼兒的前后不同操作分屏公布，讓幼兒自己去檢查、修正。這種輕松活潑的交互學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對(duì)幼兒答題的判斷形式，讓幼兒在歡快有趣的情景中對(duì)自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)嘗試，不斷地進(jìn)行自我修正評(píng)價(jià)。這樣，孩子們?cè)诓恢挥X中就提高了自我學(xué)習(xí)的能力，增加了學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

交互式電子白板之所以稱為交互式，因?yàn)橥怀隽怂撵`活、有趣、互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了教師與幼兒雙方教與學(xué)的積極性。在這樣的教學(xué)互動(dòng)中，教師與幼兒的思維都變得異常活躍和開闊，雙方的思想也在不斷地產(chǎn)生碰撞和磨合。相信通過這種有益的交互活動(dòng)，幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力充分得到了提高。