哲學課堂因古詩詞而靈動

馬德珍

摘 要：哲學課堂除了培養學生的哲學素養，也應該注重學生人文素養和泛學科素養、思辨能力的培養，在哲學課堂恰當地運用古詩詞、有意識地開發潛在的課程，不僅能夠給予哲學課堂更深刻的內涵，也是新課程的應有之義。

關鍵詞：人文素養；泛學科素養；思辨能力；潛在課程

一直在思考，什么樣的哲學課堂才是厚實、優美而和諧的。這其中要有豐厚的哲學底蘊，優美的中國文化，和諧的人文環境。在哲學課堂引入古典詩詞，用美的語言將學生帶入文化，帶入哲學，塑造出人所獨有的心靈，成為真正意義上的人。古詩詞是我國古代文學寶庫中的瑰寶，它以優美凝練的語言、生動新奇的想象、朗朗上口的韻律、動人心魄的情感、深刻入微的哲理，讓我們回味無窮、難以忘懷。在生活與哲學課教學中巧用古詩詞，能夠化抽象為形象，化枯燥為生動，化平淡為神奇，使課堂教學充滿詩意、充滿激情、充滿活力，既能激發興趣、深化認識，又能夠陶冶情操、塑造人格，全面提高學生素質。

哲學與詩本是一體，都孕育于神話的懷抱。雖然后來哲學和詩漸漸分離，但是猶如孿生兄弟一樣，它們在精神氣質上仍然酷似。沒有哲學的眼光，詩人有的是淺薄；沒有詩詞的靈性，一個哲學家也只能是從事邏輯推理的思維機器，在人類歷史上大哲學家與大詩人往往心靈相通。哲學與詩的本原一體，為當今在哲學課堂運用古詩詞提供了可能。

一、在哲學中滲透古詩的意義

哲學是對具體知識的概括和總結，是最高層次的理論思維方式，深奧抽象、不容易理解。古詩詞的特點是說理通俗、形象生動，它往往用樸實的字句，揭示出深邃的哲理，言簡意賅而意境深遠，使人增長智慧、通曉事理。在生活與哲學課教學過程中，有針對性地選擇一些古詩詞印證教學內容，溶知識性、思想性、趣味性于一體，不僅有利于活躍課堂氣氛，而且意義深遠。

1.有利于教學效果的達成

很多難點突破可以用詩詞來解釋，引發學生共鳴和積極參與。引用學生熟悉的詩詞會調動學生的積極情緒；教師藝術性的語言能夠激發學生的崇拜、探索等積極情緒。

2.有利于提高學生的人文素養、思辨能力，傳承優秀的中國文化

中國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。在這五千年的文明史中，古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。人文精神對學生感情的感染、人格的熏陶、習慣的養成、人文素養的提高等都有著十分重要的作用。在日常教學過程中，熏陶感染，潛移默化，讓學生入情入境，學生與古人的對話，想象詩句描寫的畫面，形成自己獨特的體驗。

3.可以培養學生的泛學科素養，提升審美情趣

新課程標準注重各學科課程的綜合發展以及培養學生參與社會活動，從事經濟生產，作出個人決策所需的綜合性素養，目前我們的課堂與此存在一定差距。

二、在教學實踐中，對哲學課堂如何運用古詩詞積累的經驗

1.古詩詞作為新課的導入新課，可以做到先聲奪人

可以憑借格言、警句特有的精湛語言藝術，渲染課堂氣氛，激發學習興趣，同時陶冶學生情操，可以收到意想不到的效果。

2.利用古詩詞典故突破教學中的重點和難點，畫龍點睛，特別是對比應用，出奇制勝

突出教學重點、突破教學難點是一節哲學課教學的中心任務。哲學課教師為突破教學的重點和難點總是千方百計地尋找教學資料，設計教學方法加以實現。而哲學教學中的教學重點和難點往往都是些知識性、理論性、抽象性很強的概念、原理或觀點，如果采用單純的說理，其效果顯然是不會理想的。在實際教學過程中，利用古詩詞來突破教學重點和難點，是實現哲學教學目的的重要途徑之一。

3.利用名人名言、典故作為課堂教學結尾，升華主題

一個好的課堂結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果。在哲學課的結語中，選取應情應景的古詩詞作為課堂結尾，往往令人縈懷難忘，也能激發學生情感，對價值觀的培養起到積極作用。在《用發展眼光看問題》課結束時，送給學生繆氏子《賦新月》：初月如弓未上弦，分明掛在碧宵邊。時人莫道蛾眉小，三五團圓照滿天。

政治教師通過提高文化素養，廣泛閱讀，耐心發掘教學素材的意義。不斷完善知識結構、開闊視野，改變自身的內涵，豐富內心世界，改變精神風貌，就會有一種雍容的氣度，優雅的儀態，不至于“言語無味，面目可憎”，要做到“高山仰止，景行行止”，需要教師追求修養的厚度，豐富的心靈。

哲學課堂會因為教師的追求而充滿了文化氛圍和閃耀著思想的光芒，哲學課堂也會因為文化與思想的內涵而靈動，似寫意的國畫，可以是鳥蟲，自然而生機無限；可以是山水，盈盈的水面，幽幽的青山，生動而意境深遠。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，2004-04.

（作者單位 江蘇省溧水高級中學）

？誗編輯 薛直艷