我心中的高效課堂

王小嬌

【摘 要】 語文課堂不是靜態的場景，語文課本也不是語文教學中固定的不容變更的唯一課程資源，因此，拓寬學生思維的廣度和認識的深度，提高課堂效率，使語文課堂靈動而豐富，充滿活力，更是成為師生張揚個性、愉悅心靈、提升素養、和諧對話的精神家園。

【關 鍵 詞】 高效課堂；語文；學生思維

不同的教師對于同一節課能夠展示出不同的效果、不同的風格，這也就意味著高效課堂在不同的教師心中，有著不同的理解。作為一名年輕的語文教師，我對高效課堂有著自己不成熟的想法，我心中的高效課堂是充分理解教學目標，能巧妙利用教學資源和運用適當的教學方式。如果教師能在課堂上把教學資源活靈活現地展現，那么這樣的課堂就是一個高效的課堂，學生喜歡的課堂。

一、課堂向導

（一）教學目標的來源

每節課的教學目標該如何制訂？有的老師覺得只需根據《教師教學用書》或《參考教案》抄寫一遍，這樣的教學目標往往沒有針對性，我覺得制定教學目標是教師領會“課標”的要求、理解和把握教材內容、分析學情的過程，經歷上述過程后，教學目標自然就會“裝在教師心中”，從而輕松地指引教學活動的進行。

（二）教學目標的歸屬

有的老師認為把教學目標寫進教案或讓學生朗讀一遍就可以了，但這樣就不能真正領會制定教學目標的真正意義和最終目的。其實教學目標好似向導，它必須要為教學活動引領方向。如果方向出現偏差，就只能跟著感覺摸索，從而出現低效或者無效教學的現象。因此，實施高效課堂的重要前提是教學目標要貫穿于整個教學的始終。

（三）教學目標的滲透

新一輪基礎教育課程改革提出了“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的三維目標，再一次將“情感態度和價值觀”這一“情感目標”放在了很突出的位置。由此可見，要把制定的目標有機地滲透到教學過程中，不要游離于教學內容之外。

新課程背景下的教學活動是一個通過師生交流互動而提高教學質量的動態過程，學生的豐富復雜性和教學內容的多元開放性增加了預設目標在落實過程中的變數。因此，教學目標設計必須要便于課堂教學的實際操作，應該是對具體學習內容、學習過程、學習結果的抽象概括，其語言表述要有概括性、指向性和動作性。

二、教學資源

（一）資源開發

教材作為最基本的教學資源，帶有普遍性，但它不可能兼顧到所有的學校和學生。因此，語文教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

（二）資源利用

對于眾多的教學資源，教師要根據教學內容和學生實際進行優化重組，使其成為更具有價值的教學材料。如魯迅先生的《少年閏土》中的閏土，在孩子的心目中是一個很完美、很值得向往的形象。學完課文，學生們都津津有味地談論著閏土的勇敢、聰明。這時不妨提出：“你們想知道中年閏土的樣子嗎？”學生們對此興趣很濃。便將《故鄉》推薦給了學生。學生讀完后，對中年的閏土的變化以及造成他變化的原因，提出了各自不同的見解。有的學生講閏土變了，變傻了，變呆了。也許讓學生理解其中的深刻道理很難，但這樣調整教學資源，把學生從課內帶到課外，課外的世界更精彩。

三、教學方式

（一）在輕松愉悅的氛圍中獲得知識

為了更好地完成教學目標，教學時一定要選擇有效的教學方式。不管哪一種教學方式都是一種手段，都是在為教學目標服務。如在教《花鐘》一課時，我把花開的時間與樣子制成一張表。這張表分兩次呈現，第一次羅列了課文中的九種花，××花開放了，××花開放了，就用這樣的句式，一串下來，一共九句，一目了然。讓孩子們讀這九句話，讀到后來，都不想讀了。我們要的就是這種感覺，要的就是這種效果，就是要讓學生感到單調、感到枯燥、感到乏味，等到這種感覺出來了，再呈現原文，讓學生對照原文，一句一句地讀，一句一句地改，這一改，句子的意思沒變，但味道變了、節奏變了、語言的精神面貌變了。通過比較，句子的語言意味、這樣寫的好處和妙處，學生自然心領神會。這樣關于言語表達方面的知識和技能目標很自然地就達到了，不用繁瑣的分析，也不用牽枝攀藤地引申、拓展，而是抓住重點，巧用對比，重錘敲擊，就像挖一口井，決不淺嘗輒止，要一直挖到汩汩的泉水冒出來為止。

（二）在共同合作中取得更大的收獲

新課程提倡學生之間的相互幫助，有利于提高學習效果、交往技能，改善人際關系，形成良好的個人品質。但在合作學習過程中，學生的主體地位不能被他人所取代。如教《幸福是什么》這篇課文時，我讓每組學生選一位當導演，而后讓導演找幾名同學分別扮演文中的角色。在排練和表演的過程中，導演必須深入理解課文內容，這樣他才能知道其他同學所扮演的角色。同時分別扮演不同角色的學生通過這次表演也對課文內容有了深刻的理解，這樣也能充分調動學生的積極性。

語文課堂不是靜態的場景，語文課本也不是語文教學中固定的不容變更的唯一課程資源，因此要拓寬學生思維的廣度和認識的深度，提高課堂效率，使語文課堂靈動而豐富，充滿活力，更是成為師生張揚個性，愉悅心靈，提升素養，和諧對話的精神家園。

【參考文獻】

[1] 張仁賢. 名師談高效課堂[M]. 北京：中國輕工業出版社，2012.

[2] 趙徽，荊秀紅. 解密高效課堂[M]. 北京：教育科學出版社，2009.

[3] 吳義梅. 談談語文高效課堂[J]. 語文教學與研究（綜合天地），2013（4）.