中學語文學習的幾種消極心理及預防

馬嬌

【摘 要】 高考體制引發的學生的無從著手的畏懼心理，急功近利的浮躁心理，無以致用的虛無心理，讓語文的工具性、人文性目標不能正確體現，可以從語文教師要具備豐富的綜合素養，語文教師應充滿思辨和才情，語文教師要深入推進新課程理念等幾個方面來培養高中學生語文學習的積極心態和情趣，推動高中新課程改革。

【關 鍵 詞】 消極心理；形式；策略

新課改的推行無疑給中學語文教育吹來一股春風，但有的是死水微瀾，有的則是水溢為災，讓現行中學語文教育，尤其是高中語文教育陷入泥潭，其現狀不可忽視。究其原因，主要表現在高考體制引發的學生的功利心理，讓語文工具性目標不能正確體現，人文性目標有些渺遠模糊。

一、消極心理的表現形式

語文教學的工具性主要表現在培養學生聽、說、讀、寫能力，但這一具體能力目標又主要通過考試這種方式來加以檢測，教師依賴這種方式，學生也普遍重視這種檢測方式，其結果是學生無法在這種檢測方式中明顯感受到語文能力的提升，因而產生了語文學習的一些消極心理，既損害了學生學習語文的興趣，也嚴重影響了語文教學效果。就目前而言，中學生在語文學習中主要表現出以下三種消極心理。

（一）無從著手的畏懼心理

在一些語文成績較差的學生中，絕大多數學生普遍感到學語文無從著手，很多學生不清楚語文知識的體系和模塊，總把語文學習局限在能識字、能通讀一篇文章的淺層次上，很難從一些知識點，如字音、字形、字義、語法、修辭、文學常識、閱讀鑒賞等角度去歸納和探索知識，在參加知識檢測時，很難用系統的知識去解決問題，從而產生一種畏懼的心理。

（二）急功近利的浮躁心理

很多中學生不能清楚地認識到語文的工具性，總認為語文學亦可，不學亦可，有的學生雖然也明白語文應重視積累、重視基礎知識、重視思維能力培養的道理，但是總不能在音、字、詞等方面去要求自己達到識記理解的目標，在閱讀方面循序漸進地培養自己分析、判斷、歸納、綜合等能力，不喜歡去讀一些重思辨、重文化的文本，總停留在情節奇異想象荒誕不經的一些作品上；寫作方面，不能觀察提煉生活，不能在所讀文本中去挖掘素材和思想，也不愿去精心組織材料，構思結構，點染文采，寫文章只求捷徑，找范本抄襲，敷衍了事，總之，不能從語文學習中吸收營養，心不靜，行不實，表現出浮躁的心理。

（三）無以致用的虛無心理

很多學生認為，讀了那么多文本，做了那么多練習，寫了那么多周記，但是除了考試之外，好像找不到語文的用處，如果試卷不切合學生學習階段的文本知識要求，學生更覺得語文學習太虛無，如果經過努力，成績卻考砸了，學生會就會更厭棄語文，更不用說，語文人文性的德育價值目標以及情感審美價值目標的實現了。

二、消極心理預防策略

（一）語文教師要具備豐富的綜合素養

語文教師最忌孤陋，我認為語文教師應文、史、理、哲兼修。文，是語文教師的基本功，一個對祖國語言文字缺乏基本了解的人是不能勝任語文教學的，對語言文學缺乏熱情和感悟的人也是當不好語文教師的。一位合格的語文教師既要形成一條清晰的語言知識鏈，又要廣讀詩詞、詞、曲、賦、中外名著、時代精品美文，形成豐厚的文化積淀。語文教師還應熟知文學發展規律，掌握文學鑒賞常識和技巧，一定的美學理念，語文教師還應養成寫下水作文的習慣，下筆成文，這樣才能避免語文教師自身素質缺陷造成的“木桶短板效應”。

（二）語文教師應充滿思辨和才情

語文對人的思想啟蒙作用是明顯的，其切入點是語言的交流，這就要求語文教師不僅要是思想者，更要是詩人、演講家。語文教師的思維必須清晰，要有點石成金之術，給學生一把思維的鑰匙。語文教師的語言要充滿激情，要能創造一種氛圍，要能激起一片共鳴。審美和思辨相結合的語文課堂教學是成功的，一位優秀的教師，總喜歡把課堂上學生頷首微笑和心靈相通的神態作為課堂教學成功的標志之一，這樣至少可以說，學生聽出了感受，聽出了味道，能全心地投入了，才會讓學生的讀寫實踐活動充滿活力。

（三）語文教師深入要把推新課程理念

語文新課程理念的本質是“人的解放”，而這個解放必須先是教師教學的解放，才能有學生學習的解放，必須先是方法、手段這些物質基礎的解放，最后才能實現素養思想的精神解放。我始終認為，不要把語文教得太累，因為學語文是一種享受，要讓語文教學顯得輕松，除了語文教師自身綜合素養外，我覺得在把新課程方面，我們更應審視我們存在的誤區。

（四）語文教師要科學利用現代教育技術和資源

現行課堂教學評價把多媒體等現代教育技術的使用作為評價指標之一，這對于提高教師的教學技能，提高課堂質量是具有積極意義的。但這并不意味著每節課都必須使用多媒體技術，更不能讓現代教育技術成為語文教學的點綴。同時，也不容忽視，隨著現代教育技術的普遍使用，也讓教師養成了依賴性和惰性，還有多媒體網絡的使用，也弱化了我們對語文本身的敏感性。因此，我認為，多媒體現代教育技術手段，語文教師必須掌握，但要合理使用這一手段，不打破教學常規結構，才可能讓語文教學錦上添花。教師在共享資源的同時，必須創新、參與集體勞動，提高資源使用效率，多媒體等現代教育技術才能體現出雪中送炭的妙用。

總之，克服語文教學中的消極心理，養成積極的語文學習心理，對語文新課程改革，將會發揮積極作用，我們每個語文教師都應為此不懈努力。

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