基于筆記本制造業電子信息產品組裝技術專業的校內實訓基地建設實踐

王曉勤　呂值敏　何杰

摘 要：高職院校實訓基地建設是專業發展的核心，是學生學實踐能力體現的重要場所。該文介紹了目前基于筆記本制造業電子信息產品組裝技術專業校內實訓基地實踐教學基地建設的三維結構運行模式，提出適合基于筆記本制造業電子信息產品組裝技術專業的三維立體化運行模式的校內實訓基地，并闡述了其建設的主要內容和其現實意義。

關鍵詞：高職院校 三維立體化 實訓基地 校內實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

1 基于筆記本制造業校內實訓基地建設的理論依據

高等職業院校肩負著培養技術型人才的重要使命，人才必須符合區域經濟發展的需要。目前不管是從國家角度，還是從當地發展的角度的出發，實訓基地的建設迫在眉睫。一個健全的實訓基地有助于提高高職院校學生的專業技能和培養踏入社會之前的職業素質。該文著重通過建立基于筆記本制造業電子信息產品組裝技術專業的三維立體化結構運行模式校內實訓基地建設實踐進行探索。

2 電子信息產品組裝校內實訓基地的主要模式

我校電子信息產品組裝校內實訓基地的模式主要有：（1）與企業密切合作，共建“協議班”。例如重慶交通職業技術學院的“雙通道”模式，企業和學校共同建立校內實訓基地。憑借知名企業，開設面向區域內企業服務區域經濟。但是由于“協議班”的學生就業方向單一，有一定的局限性和不穩定性。再有，學生畢業進入企業現實和期望往往有很大差距。因此會造成企業學校兩難的問題。（2）依托院辦企業形成“廠中校、校中廠”的“廠校一體化”模式。院校經過研究探討，把本校強勢專業企業化，學校與企業無形中成為一個整體，這樣學校除了教學之外，教師的企業掛職鍛煉也有了安排的地方。但由于此建設模式需要學校強大的經濟和技術實力做支撐，投入大，風險大。最后可能出現實訓基地和企業都失敗的后果。因此，不適合于像我校這樣的民辦高職院校的實訓基地建設。Z實踐教學X教學研、產學研資源共享Y鑒于以上兩種校內實訓基地的模式，構建創新筆記本制造業電子信息產品組裝專業校內“三維立體化”實訓基地運行模式，使之推廣為我校的其他專業實訓基地建設模式。

3 筆記本制造業“三維立體化”校內實訓基地建設目標

引入先進教學質量理念，建設具有基本能力創新、自我發展能力和綜合職業能力為理論依據的實踐基礎，從而構建實踐教學的建設三維立體化基地結構。（1）努力培養高素質型人才，突出實訓基地“實踐教學”功能。任何一種校內實訓基地模式，都要求具有提高教學質量與職業能力的基本條件，以及創造教育教學實踐改革的條件，重要的機能是實現實踐教學的功能。筆記本制造業實踐基地是以培養一線的高素質專業的技能型人才為目標。從實踐基地走出的人才，不光能勝任基本的制造和服務，在企業建設和管理才能上也有很大的提升。因此，可以是學生真正學到在課堂上沒有的知識。在基地進行培訓教學，突出了實驗、實習、實訓等實踐性教學環節，在實訓基地教學的項目必然是真實的工作項目，并能使學生中在培訓實踐中獲得一定的補助。這才是筆記本制造業實踐基地教學的最終目的。（2）為區域提供技術服務，發揮實訓基地“教與研、產與研”功能。筆記本制造業實踐基地建成科研基地是一個不錯的選擇，教師既作為科研人員，也作為指導教師。和聘請的各行各業的技術專家形成“雙師型”的教學隊伍。經驗豐富專業教師，以及先進的設備和技術，將成為進行課題研究、生產技術服務的重要保障。并實現科技成果的轉化，從而創造出更多科技成果，服務于社會。培養就業能力是任何一個實訓基地的主旨，筆記本制造業實踐基地也不例外。要拿出與其他基地不同的核心競爭力，鼓勵實訓生進行自我創新學習。為以培養專業化人才為目的的“3+1”教學方式做出貢獻。推行職業資格認證的多元化和現代化的教學方法，加強對職業素質職業道德方面的培養，是每個學生進入社會都能成為一個合格的“職業人”。

針對筆記本制造業實踐基地如何發揮產學相結合的功能，從而如何解決好相對獨立的實踐教學體系和新的實踐教學內容。通過學校將部分教學內容與實踐教學相結合，開發研究性課程。（3）優化實踐教學基地，發揮實訓基地“資源共享”功能。為使實訓生不耽誤正常課程學習，以及提高區域職業技能水平，充分發揮資源共享。對內實訓基地實行開放管理，實訓生可以合理安排自己的時間，隨時進行訓練；對外向地方開放，可大力發展職業技能培訓和技術服務。可以面向下崗人員和務工人員進行專業培訓。以及為附近企業的發展提供技術支持。逐步借鑒企業的管理思想，指導和支持筆記本制造業實踐基地的良性發展。建立規章制度，逐漸形成自己的管理的思想，建立質量監控體系，為實訓基地持續的運行提供保證。

4 筆記本制造實訓基地建設的預期成果

（1）實訓基地在為本校計算機應用技術、計算機網絡技術、電子組裝技術等專業的教學提供實訓機會外，還能承擔家用電子產品電路設計技術員、維修人員、電子產品裝配員等培訓和技術等級考核任務。（2）為其他設有電子信息專業，而沒有相應基地的院校提供相關的實驗、實習場地，做到資源共享，避免基地的重復建設和資源的浪費。通過構建適合于筆記本制造電子產品組裝專業”三維立體化”實踐教學基地模式，是構建實踐教學體系是高等職業教育的重要特征。是高職電子產品組裝筆記本制造教育培養適應生產、服務、管理第一線的高等技術應用型人才的成功因素之一。

參考文獻

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