如何搞好初中英語與高中英語教學的銜接

張曉慶

摘 要：初中階段是學生學習英語的關鍵時期，搞好初中英語與高中英語教學的銜接工作，就可以讓學生在將來升入高中之后迅速地適應高中階段的英語學習。論述了搞好初中英語與高中英語教學銜接的有效策略。

關鍵詞：初中英語；高中英語；教學銜接；有效策略

在高中階段的英語學習中，學生能夠進一步優化自身的學習方法，能夠更加積極主動地學習，并且能夠有效地激發自身的潛力，增強獨立學習的能力。在中學教育中，初中和高中的教育特點、規律都是不一樣的，不管是學生的心理，還是學生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學習氛圍和環境中，較難適應高中階段的英語學習，主要體現在：聽講比較吃力，缺少學習的自信心，甚至存在恐懼心理，進而導致出現不想學或者厭學的現象等。為此，教師應高度重視，搞好初中英語與高中英語教學的銜接，在初中階段夯實學生的英語基礎，以使學生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語學習上的進步。

一、教師進一步提高自身的綜合素質

針對學生以后的學習與發展而言，教師的素質起著非常關鍵的作用。搞好初中英語與高中英語教學的銜接是所有初中教師不可推卸的責任。首先，所有的英語教師要提高自身的綜合素質，愛崗敬業，理解與關愛學生。其次，應進一步探究與學習《義務教育英語課程標準》和《普通高中英語課程標準》，感受其實質內涵，認真鉆研教材知識，有效地應用教材，轉變教學思想，樹立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學的教學評價策略，在教學實踐活動中有效地滲透新課標理念。最后，教師應進一步增強自身的教學基本功與教學能力，提高自身的專業素養，努力探究合理的英語教學方法和策略。

二、建立和諧的師生關系

實施英語教學，其最終目的是為了提高學生的英語交際能力。只有確保和諧師生關系的創建，教師才能對學生的學習情況、情感等有一個細致的了解，學生也才能夠發自內心地想跟教師進行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現學生的主體地位和教師的主導性，有效地提高教學質量。此外，在英語學習過程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發展與英語學習上的成功互相推動。為此，教師需要充滿責任心，耐心地鼓勵學生，不諷刺和打擊學生，尤其是針對學困生，實施分層次輔導的策略，讓所有的學生都能夠學有所成。

三、指導學生養成良好的預習習慣

預習就是學生尋找疑難問題并且積極地探究如何解決問題的過程，這個過程也是學生積極地參與到課堂教學實踐活動當中的過程。學生養成良好的預習習慣與培養自身的預習能力是一個長時間的過程。為此，教師應當給學生提供一些預習的策略和方法，讓學生積極主動地預習，并且能夠實現理想的預期效果。在初中階段，教師應高度重視，將指導學生預習作為英語教學的一項重要內容。教師務必認真地進行指導，對預習的有關要求進行規范，且要實施一些檢測的方法，以切實達到預習的目的。以預習的內容作為視角，重點是需要學生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學習到的語法內容，倘若學生碰到不能夠解決的問題，可讓學生留待教師或者是其他的同學來進行解答。這也是新課標自主學習精神與合作意識的良好體現。

四、指導學生養成課外閱讀的良好習慣

在英語學習中，閱讀能力與閱讀量是非常關鍵的。初中生進行廣泛的閱讀能夠學會更多的生詞，開拓自己的視野，提高自身的英語素養以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語閱讀能力。因此，在初中階段，教師應注重培養學生的英語閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內容，并且重視學生良好閱讀習慣的培養，重視指導學生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學生的閱讀水平。在平時，教師就要讓學生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學生可以隨身攜帶，這樣學生就能夠隨時隨地地進行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經過長時間的閱讀之后，學生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國文化知識。

五、有效地解讀和整合教材內容

教師需要熟練地解讀初中英語教材與高中英語教材，認真地比較、仔細地體會和虛心地學習初中英語教材與高中英語教材的教學大綱，以更加系統地明確初中英語教材與高中英語教材的知識體系，探究它們的區別點、銜接點和要求搭橋鋪路的教學內容。只有如此，才可以把初中英語知識與高中英語知識有效地統一起來。初中階段的英語學習是高中階段的基礎，只有夯實學生的基礎，才可以實現教學目標。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見，有效、合理地整合教材內容，適當地增加或刪減教材內容，以使教師實施有針對性的講解。

綜上所述，教師要想搞好初中英語與高中英語教學的銜接，就需要清楚教學目標和教學任務，轉變教學思想，關愛學生，加強師生之間的溝通和交流，明確初中英語教材與高中英語教材的區別、聯系，進一步提高自身的綜合素質，改進教學方法，搞好英語教學良好的預習和閱讀的習慣。

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（作者單位 內蒙古阿拉善左旗第四中學）

？誗編輯 劉青梅