歷史課的結束技巧

蔡鳳杰

摘 要：中學歷史課中的結束語和導入語同樣重要。歷史教師應根據新的教學理念，結合實際，充分發揮教師的主觀能動性，精心設計歷史課結束語就能使歷史課有虎頭豹尾的良好教學效果。

關鍵詞：新課程；課堂教學；結束語

一堂好課，不僅要有良好的開端，還要有耐人尋味的結尾。“言有盡而意無窮”的結束語可以起到畫龍點睛的作用。好的結束語可以增加學生的記憶效果，可以激發學生追求新知識的欲望。教師的總結，絕不是課堂內容的簡單重復，而是總結出某種帶規律性的結論，使學生對所學的知識上升到理論高度，不僅培養學生會用科學的分析方法概括歷史的能力，還能起到深刻的思想教育。本人結合十多年的課堂教學實踐，總結了歷史課的結束技巧，供大家參考。

一、歸納式總結

新課結束之后，把全課內容作一概括的總結，這個總結最好由學生在教師的指導下完成，既可以加深學生對知識點的掌握，又鍛煉了學生的歸納總結能力。這是教師常用的總結方法。

二、練習式總結

在課堂的最后，安排學生實踐活動，對需要強化和易混淆的知識，精心設計成練習題，讓學生通過填空、選擇、判斷等練習對所學的知識進行鞏固、強化和應用。

三、啟發式總結

在課堂結束時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不做解答，留給學生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生的求知欲，起到“預知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果，有利于培養學生熱愛歷史的興趣。例如，在學習辛亥革命一課結束時，我做了這樣的處理：面對西方列強的不斷侵略，中國人民做了不懈努力的探索，地主階級洋務派開始學習西方先進的生產技術，中國的資產階級開始學習西方先進的政治制度，但最后的結果都失敗了，那么中國的出路在哪里呢？先進的中國知識分子又會展開怎樣的探索呢？學生的好奇心被調動起來，紛紛預習下一節課“新文化運動”。

四、延伸式總結

這是一種開放的結束方式，教師可采用想象擴展、系統延伸及實際生活遷移等方式來實施。一堂好課，不只是學生學習的結束，而是把結束作為一種新的開始，即把課堂作為引導學生課外練習的橋梁，讓他們把學到的知識能力在課外得到延伸、擴張、充實，真正培養學生的歷史知識運用能力。例如，在講完英國工業革命一課，我提出這樣的一個問題：如果工業革命首先發生在中國，那么中國現在會是什么樣的？學生在課后討論十分激烈，這節課雖然結束了，但對課的討論并沒有停止。

五、意境化總結

利用現代化的教學媒體，創設特定的情境，渲染氣氛，感染學生激發想象。例如，在講完“長征”一課時，在課尾播放《十送紅軍》歌曲，調動學生的思維細胞，學生在優美的音樂中探索：井岡山的百姓為什么十送紅軍？長征中，紅軍經歷了哪些艱難險阻？這樣，一堂課就在美好的情境中結束了。

總之，一個精彩的結課，是錦上添花，催人振奮，使得課堂教學始終是扣人心弦，引人入勝。反之，虎頭蛇尾的結果，很難激發學生再學習的興趣，甚至會使已經達到的教學效果付之東流。所以，我們要處理好課堂教學的結尾，以達到事半功倍的效果。

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮中學）

？誗編輯 李 娜