讓學生喜愛數學課堂生活

田元波

摘 要 本文重點從學生學習數學的興趣、培養學生的數學思維、學生學習數學的自信心入手，重點論述了怎樣讓學生學習有趣的數學，怎樣讓數學變得有趣，使數學真正走進學生的生活。

關鍵詞 興趣 生活經驗 自我反思

《數學課程標準》指出：“知識與技能、數學思考、解決問題，情感態度是義務教育階段數學課程的總目標；這四個方面的目標是一個密切聯系、相互交融的有機整體”。高質量的數學課堂教學應當使學生在獲得數學知識的同時形成技能，學會數學思考的方法；在不斷地運用數學知識解決問題的過程中得到情感上的滿足，對于小學生來說，要使他們真正學好數學，必須首先讓他們對數學產生濃厚的興趣。

一、讓學生在課堂生活中學習有趣的數學

“興趣是最好的老師”，數學知識本身是枯燥的，但是將它具體化、形象化、生活化，它就是生動的、有趣的、美麗的，數學家楊樂曾說過：數學是一種追求美的藝術。作為一名小學數學教師，只有將抽象的數學知識與學生的生活經驗相聯系，才能使學生體會到數學知識的趣味性，激發起學習數學的樂趣。讓學生看數學、玩數學、學數學，幫助孩子建立正確、清楚、完整的數學概念和思考方法，為孩子提供最佳的學習環境和經驗。

在我的教學工作中，我認真做到了以下幾點：

1.讓學生帶著問題走入課堂，教師通過拓展知識的外延，挖掘知識的內涵，幫助學生將已有的知識翻新。

2.發現身邊的數學知識。數學問題在生活中無處不在，無時不有，在數學課的課前、課中、課后都應該重視聯系學生生活實際，引導學生發現身邊的數學知識。

比如在數學《長方形、正方形》的周長時，問學生你們想看照片嗎？學生會異口同聲地說：想看。然后給學生拿出一些照片，學生興趣盎然時，問：你們想不想把照片裝飾得漂亮一些，給這些照片鑲上彩色邊框呢？學生在這個生動有趣的實踐活動中不知不覺感悟到“圍成”“所有邊長的總和”的現實意義，加深了對正方形、長方形特征的認識，為下面自主學習長方形、正方形的周長計算作好了充分的準備，這樣學生就很容易掌握周長的概念和計算方法。可見，把學習的主動權交還給學生，必須讓學生在熟悉的、感興趣的數學活動中獲得基本的數學知識，使學生真正理解和體驗數學，讓他們知道數學就在自己的生活中，孩子們在課堂上不斷地獲取新的知識，并能將學到的數學知識應用于生活，同時不斷發現生活中處處有數學，真正體會到數學的重要性，他們又怎能不喜愛數學、不愿意學好數學呢？

二、讓學生在課堂中有趣地學習數學

作為小學教師，要充分利用多種教學媒體，采用多種教學方法，營造輕松、愉快的教學課堂生活，調動學生學習數學的熱情，幫助學生學好數學。

1.學會合作，懂得交流

教師要為學生創造一種切合交流的機會，使他們學會合作，在合作中發現更多的知識，在合作中證實并發現自己的能力，在合作中形成良好的人際關系，在合作中體驗到學習的樂趣，比如在教學兩步計算的應用題時，師生共同做“猜一猜”的游戲，讓學生猜一猜老師的身高和年齡，先問一個學生，你幾歲了？他說10歲，另一個學生說9歲，老師說：老師的年齡比你們倆的年齡總數多16歲，學生個個精神百倍，都想馬上算出老師的年齡，有的學生竟然脫口而出，老師說，馬上把你的算式寫在練習本上，再用同樣的方法猜老師的身高，這個游戲不但鞏固了兩步應用題的計算方法，也降低了學生對應用題那種高不可攀的感覺，學生會覺得應用題是淺顯的、易懂的，來自于生活的。

2.適當調節氣氛，編“課中操”

在課中間聽聽音樂，做一節本節課的“課中操”，不但不會耽誤時間，還會提高教學效率，激發學習興趣。我在教學《分米 毫米》的認識，在學生認識了長度單位分米、毫米后，與以前學過的米、厘米結合，臨時編了一節課中操，伴著優美的音樂，一邊說著自編的兒歌：1米1米10分米，1分米1分米10厘米，1厘米1厘米10毫米，它們都是好兄弟，永遠不分離。學生不但很快記住了單位間的進率，而且在玩數學的過程中學會了數學，并且會用數學。

3.培養小學生數學學習的反思習慣

在以前，我們經常看到，課堂教學一結束，老師立即打開課本留作業，讓學生埋頭于習題中。教師來回于學生中間，對“接受較差”的學生進行指導，在這里，學生完全沒有了反思的機會，其實，適時適當地讓學生自我反思，對提高學習效率大有好處。

在課的結尾處，反思自問。今天老師講的是什么知識？我學會了多少？還有哪些不懂的地方？師生共同商討解決疑難。

在作業完成后，反思自查，一些同學做完作業就交給老師，便去做自己的事了，比較好的也是大略看一遍應付了事，作業錯了，返回訂正，再送老師批改......有的學生要在這樣的循環中來回數次，這種重復，不僅不能增加學習數學的興趣，反而產生一種厭煩情緒，學生在這樣的往復中，大大降低了學習效率，在給自己添麻煩的同時，也無形中同時給老師增加了負擔，久而久之，便滋長了一些學生不負責任的壞習慣。所以，我要求學生做完作業后不要急于上交，而是要給自己提三個層次的問題：（1）我今天的作業和昨天相比怎么樣，進步了還是退步了？（2）我認真檢查了嗎？我都做對了嗎？（3）這道題有沒有別的解決辦法？

4.課外延伸，不局限于40分鐘

可以根據內容，布置綠色作業，讓學生寫數學日記、編故事、辦數學小報等，我每教完一課，都會認真挖掘內容，適當設置“小練筆”，寫作不是語文課的專利，數學課也可以寫。我在教完《毫米分米》一課后，讓學生編數學故事，學生興趣很高，有的寫《四兄弟》，有的寫的是《長度單位王國》，有的編的是順口溜，讀起來還真是瑯瑯上口。

5.讓學生多讀一些數學故事書，培養數學興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。學生對數學故事的閱讀，對培養學生的數學興趣尤為重要。一個有價值的數學故事，能激發學生對學習數學和解決實際問題的沖動。我除了鼓勵學生讀數學故事書后，每天均在班級內張貼一些名人與數學方面的歷史小故事，讓學生隨時瀏覽。

總之，要讓學生喜愛數學，數學就應該有趣。