淺談新課改下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

余健

摘 要：新時(shí)代的教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體性，以提高學(xué)生的綜合能力。主要講了由教師演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的演示，培養(yǎng)探索精神，提出了在學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣與實(shí)踐能力的培養(yǎng)上和在學(xué)生的交流與合作的能力上要加大力度的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，與教師傳授理論知識(shí)相差無(wú)幾。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以講為主，動(dòng)手較少；教師安排的多，學(xué)生主動(dòng)參與、探究的少；演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，探究性實(shí)驗(yàn)少；教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)是普遍存在的現(xiàn)象。在新課程理念的指導(dǎo)下，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為主，不斷地提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、由教師演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的演示，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

我們所做的演示實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)教師的課堂演示來(lái)完成的，剩下的時(shí)間由學(xué)生演示，教師在操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并思考，分析得出此物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。以往的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要是教師演示，學(xué)生觀察，這樣排在后邊的學(xué)生很難看清實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上使學(xué)生智能和潛能的發(fā)展受到了限制與阻礙，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的心理素質(zhì)受到了直接影響，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)和提高。轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹难菔疽院螅瑢W(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性也得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性更高，主要的做法可以做如下分析，把教材中的演示實(shí)驗(yàn)分配給學(xué)生，并將先前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單分發(fā)給學(xué)生，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生的姓名、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E和結(jié)論做到認(rèn)真填寫。在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，以便于實(shí)驗(yàn)時(shí)做好指導(dǎo)，保證學(xué)生能熟練完成所有的實(shí)驗(yàn)。比如，在做“液體壓強(qiáng)特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師提前所做的準(zhǔn)備是：（1）去掉礦泉水瓶的底，再用橡皮膜（可用氣球）把底扎起來(lái)并拉直，將適量的水倒在瓶中，直到橡皮膜產(chǎn)生下凸為止；（2）在瓶中注入水，直到水滿為止，直到橡皮膜有向下的凸出；（3）再向瓶中倒?jié)M酒精，使橡皮膜有向下凸出，注意這種凸出小于（2）即可；（4）給礦泉水瓶注滿水，再用針對(duì)瓶的側(cè)壁做好扎孔工作，水就會(huì)向外噴出。當(dāng)演示完以后，師生再做討論。再提出以下問(wèn)題：液體壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)系呢？學(xué)生可以結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，再想辦法提出怎樣研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上的變量問(wèn)題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

在做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生積極活躍，暢所欲言，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，學(xué)生的探索熱情得到了激發(fā)，學(xué)生在“動(dòng)中思”“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得以最好的挖掘。

二、在學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣與實(shí)踐能力的培養(yǎng)上要加大力度

對(duì)人才水平的高低的檢驗(yàn)不要只看“做題”的能力，主要是看其“做事”的能力，也就是看其實(shí)踐的能力。“做題”能力與“做事”能力的差別較大，前者為虛，后者為實(shí)。實(shí)踐不僅要靠智力，還需要靠協(xié)調(diào)能力、情感、毅力等不同的因素，與“做題”相比，還要有實(shí)踐能力的需求，也就是在能力方面的需求更廣泛。在實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以要最大條件地給予學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的情況來(lái)看，演示實(shí)驗(yàn)多于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在課程安排上要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，變教師做為學(xué)生做，關(guān)于實(shí)驗(yàn)性習(xí)題及課外小實(shí)驗(yàn)、小制作大多數(shù)情況下不做，所以我們要在自然科學(xué)方面下大功夫，主要開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)。大多數(shù)情況下我們要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)，再由教師或者教師與學(xué)生共同合作完成，有些可以讓學(xué)生討論完成實(shí)驗(yàn)，教師只是做好引導(dǎo)即可，再就是利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，教師還要不斷地調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣及能力。

三、在學(xué)生的交流與合作的能力上要加大力度

當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)谏钆c工作中，無(wú)論個(gè)人還是團(tuán)體，都要講究交流與合作，我們?cè)谧鑫锢韺?shí)驗(yàn)時(shí)，從教師這一角度來(lái)講，要注重學(xué)生自身的素質(zhì)。教師要充分結(jié)合物理課，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考慮到自己所教班級(jí)的具體情況展開(kāi)，比如做好恰當(dāng)?shù)姆纸M，每個(gè)小組約有三至五人。每組每人各負(fù)其責(zé)，明確分工，如第一名學(xué)生負(fù)責(zé)操作、第二名負(fù)責(zé)記錄，還可以根據(jù)不同的情況，做好信息的搜集與整理。除此之外，還要注意組內(nèi)角色的轉(zhuǎn)換，比如第一次第一名同學(xué)操作、第二名同學(xué)記錄，再做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要由第二名完成操作，由第一名完成記錄。這樣的安排有助于組內(nèi)的分工合理，每名學(xué)生都有不同的收獲，所有的機(jī)會(huì)也實(shí)現(xiàn)了均等。

總之，在新課改力度逐漸加大的基礎(chǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題教師要大膽嘗試，加大學(xué)生實(shí)踐的力度，在實(shí)驗(yàn)中貫穿“學(xué)生所能做到的，教師不能代勞；學(xué)生難以達(dá)到的，教師要加以幫助；學(xué)生很難做到的，教師可以指點(diǎn)甚至示范”的教學(xué)理念。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以提高物理教學(xué)質(zhì)量，這樣也可以有效地提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，只有多實(shí)踐才能為高中課程的學(xué)習(xí)乃至大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，甚至為自己的研究打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)時(shí)，還要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予推廣、加強(qiáng)及優(yōu)化，為提高物理教學(xué)質(zhì)量作出

貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌.教育方法與藝術(shù)全書(shū).中國(guó)物資出版社，2000-01.

[2]宋樂(lè)勛.說(shuō)課與新課改.陜西人民教育出版社，2005.

（作者單位 河南省魯山縣江河高級(jí)中學(xué)）