提高高中地理課堂有效性的探究

蔡倩

摘 要：地理課堂教學是完成教學目標最好的方法，也是最基本最重要的途徑。在新課程背景下，關注地理學科特點，采取正確的教學策略，提高地理課堂教學效果，促進地理高效課堂模式的構建，加強學生地理思維能力的培養，是地理教師要完成的重要目標，筆者結合教學實際，就如何提高地理課堂的有效性提出一些體會。

關鍵詞：高中地理；課堂有效性；探究

一、努力構建融洽的師生關系

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教育教學任務的完成。”教學是一個以學生為主體，教師為主導的過程，處理好教師和學生的關系尤為重要。師生之間只有互相尊重、互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。高中生比初中生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。作為教師，應更多地了解學生的特點，事事為學生的發展著想，研究他們，了解他們，同時要用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，讓學生有更多的激情去學習，達到事半功倍的效果。

二、選用合理的教材處理方法

上好一節高效的地理課除了要有明確的教學目標，分清教材的重點和難點內容，根據不同的學生、不同的教學內容，選擇正確的教學方法，還需要分析教材，藝術地使用教材，這也是提高課堂教學效果的重要手段。

例如，正確對教材進行重組，選取能夠促進教學目標的教學內容，不符合的刪減；高中學生學習壓力大，時間緊，課外自主獲得知識的機會少，應增加一些相關的最新的科研信息，或者是和生產、生活密切相連的素材，結合恰當的例子，提高課堂的趣味性，能達到提高課堂效果的目的；對于教材的重點描述不易表述，即使是能表述也是簡單的文字描述，我們可以把文字描述轉變成表格的方式予以呈現，這樣便于學生理解和識記，同時也加強了知識間的比較，起到了強化知識的作用；對于實例不太多的可以進一步的拓展，而對于有些教材的安排不太利于學生認知的，可以進行調序。

三、提高課堂提問的有效性

1.創設合理的問題情境

教師選擇恰當的時機，創設新穎多彩、豐富生動的問題情境進行提問，能夠誘導學生全面打開思維，迸發求知的欲望，提高課堂的教學效果。學習地理知識是為了解決生活中的地理問題，教師可以把日常生活中的問題和地理知識進行結合；在新課講授前，教師可以回顧已知知識，尋找原來沒有解決的問題，通過設置疑問，激發學生探求知識的欲望。新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察并進行比較，再提出問題。

2.增加提問內容的趣味性

課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，可以增加學生學習的興趣，改善學習的氛圍，有利于學生在輕松、愉悅的氛圍中更好地掌握知識。

3.尋求最佳的提問時機

教師結合學生心理反應和教學內容，認真思考，精心設計，尋找最佳的提問時機，這樣能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、提高教學效果。雖然一節課中提問次數沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內容，哪些地方學生易于產生疑惑，為什么會存有疑惑，何時旁敲側擊令其去疑解惑，這是解決問題的關鍵。

4.提問對象要講究學生的層次性

教師在新授課前，要充分地了解每個學生的學習基礎和能力，設置不同層次的問題，為了高效提問，在選擇學生回答問題時，應該因人而異，提問得不合理，學生回答不出問題，會打擊學生的自尊心，影響學生的學習興趣和學習的積極性，影響教學的效果，正確的處理是：難度較大的問題由優等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓差生回答，比較專門的問題則讓這方面有特長的學生回答。學生積極正確地回答了教師提出的問題，可以增加學生學習的興趣，增強學習的自信心，優化課堂的教學氣氛和學習效果。

四、利用多媒體增強課堂的高效性

隨著社會的發展和科學技術的進步，現代化教學手段已逐步運用到我們的課堂教學中。運用現代教育技術建構高效地理課堂，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，成為學習的主體，而不是單純地去接受知識的灌輸，多媒體可以克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。

利用多媒體創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，這樣可以引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。學生對所學知識本身產生興趣，那么學習就變成了一件愉快的事情，學生就會自覺地參與到學習活動中。

在運用多媒體技術進行教學的過程中，要遵循學生學習地理的心理規律，適應學生的認知發展水平，重視學生的經驗和體驗，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上。在高中地理課堂教學中，由于很多學生的地理基礎知識相對薄弱，空間思維能力不強，再加上空間和時間的限制，教學活動難免受這些因素的制約，學生遇到難題不容易解決，這時運用多媒體輔助教學，建構時間和空間的概念，豐富學生的感性認識，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，提高課堂效率。如，魯教版必修一第一單元第二節《地球的自轉》的教學，學生在初中階段對地球儀、經線、緯線等概念模糊不清，那么對空間上的地球自轉就更難理解，教師利用多媒體動畫展示經線和緯線的形成，既能讓學生理解這些概念，又能為學習地球自轉、學習時區打下基礎，同時增強學生的立體感，加強空間想象能力，提高課堂效果。

（作者單位 江蘇省宿遷市馬陵中學）