如何在化學教學中發揮探究性教學模式的價值

陳紅云

摘 要：《普通高中化學課程標準》指出：“高中化學課程以進一步提高學生科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧不同志趣和發展潛能學生的需要。”然而，要想發揮高中化學的教學價值，一定探究能力的培養是非常有必要的。所以，就如何在高中化學教學中實施探究性教學模式，提高化學課堂效率進行簡單介紹，以促使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：高中化學；探究性教學；實驗；自主

所謂的探究性教學模式是指從學科領域或現實生活中選擇、確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，特別是發展探索精神與創新能力。所以，在新課程理念的指導下，教師要立足于化學教材，采用適當的教學模式，鼓勵學生積極探究。在化學教學活動中，為高效化學課堂的實現打下堅實的基礎。

一、轉變教師的教學思想

在化學教學中實施探究式教學模式，教師是關鍵。為了確保探究式教學模式能夠順利實施，能夠在化學教學中發揮最大的作用，教師教育教學觀念的轉變是非常關鍵的。在以往的教學過程中，由于受應試教育的影響和高考的壓力，我們的一切教學活動都是在圍繞考試，圍繞著如何提高學生的成績，使得我們的化學課堂基本上呈現的都是一種教師教學生學，之后，為了鞏固所學的知識，學生每天都有做不完的試題，都有寫不完的卷子。這樣的教學模式只會給學生增加課業壓力，只會讓學生厭煩化學學習，根本看不到化學的價值，根本不會有自主探究的意識。所以，在探究式教學模式的實施中，要求教師摒棄以往的那種學生被動學習的教學模式，要樹立以人為本的教學觀念，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，以確保探究式教學模式在高中化學課堂中的順利開展。

二、借助化學實驗，培養探究能力

《普通高中化學課程標準》指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。”也就是說，在探究式教學模式的實施中，教師要充分發揮實驗的作用，讓學生通過課堂探究性實驗，獲得生動的感性知識，從而更好地理解相關的化學知識，同時，也讓學生在自主探索中，逐步提高自身的觀察能力、分析和解決問題的能力。

例如，在教學《溴乙烷的水解反應》時，為了提高學生的探究能力，在進行實驗前，我首先引導學生思考了以下幾個問題：（1）NaOH在水解過程中所起到的作用？（2）試著寫出溴乙烷與水的反應方程式；（3）溴乙烷水解反應與消去反應有哪些異同點？首先，引導學生思考上述的問題，接著多媒體向學生展示反應過程，讓學生在觀察的過程中分析問題、解決問題，從而，逐步培養學生觀察和分析實驗現象的能力，正確理解溴乙烷水解反應的實質，加深對所選試

劑、實驗條件、實驗現象的記憶。在這樣的教學過程中，不僅可以鍛煉學生動手實驗能力，而且可以提高學生的探究意識，使學生通過觀察體驗到探究化學的樂趣。

三、實施自主學習，提高探究意識

實施自主學習的目的不是讓每個學生各學各的，而是要激發起全體學生的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，為探究式教學模式的順利實施打下堅實的基礎。

例如，在教學《金屬鈉的性質與應用》時，我采取的就是小組自主探索學習的模式，為了提高自主探索學習的目的性，首先，我讓學生明白了本節課的教學目的：描述鈉與水、氧氣反應的現象；理解鈉與水、氧氣反應的實質；使學生知道化學反應是可以通過改變反應條件而發生不同變化的。之后，我引導學生自主學習、自主探究，最后將自己不能順利解決的問題與其他小組進行商量討論，對于小組之間不能解決的問題，在反饋給教師幫忙進行解答。這樣的教學過程不僅可以提高學生的自主探究意識，而且可以幫助學生養成自主學習探究的習慣，對學生以后的發展起到非常重要的作用。

四、營造和諧氣氛，激發探究熱情

心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉悅的心境學習、思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣以降低焦

慮，提高學習效率。只有營造輕松愉快的課堂氣氛，才能啟發學生學習的積極性和主動性，激發學生探求知識的欲望。所以，要想提高探究式教學模式的效率，教師就要有意識地營造和諧的氛圍，讓學生在民主、自由的課堂中輕松地掌握化學知識，提高探究能力。

總之，在高中化學教學中，教師要立足于教材，從學生的已有經驗出發，采用合適的教學模式，調動學生的學習熱情，提高學生的探究能力，從而保證探究式教學模式能夠在高中化學教學中最

大限度地發揮價值。

參考文獻：

王錄才.探究式教學模式在高中化學教學中的應用[J].新課程研究：上旬，2011（12）.

（作者單位 江蘇省阜寧縣第一高級中學）