網(wǎng)絡社會高校圖書館對大學生信息倫理教育的途徑

鄭霞 劉劍虹

摘 要 文章通過分析認為，大學生信息倫理道德危機的原因包括：網(wǎng)絡虛擬的交往方式使大學生道德情感冷漠、各種信息垃圾使大學生道德意志薄弱、信息空間的隱蔽性使大學生信息犯罪等。針對這些道德危機，高校圖書館必須確定教育目標、遵循教育原則、豐富教育內(nèi)容，并尋求對大學生信息倫理教育的途徑，形成一個完善、統(tǒng)一和標準的信息倫理教育體系。

關鍵詞 圖書館 大學生 信息倫理教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 前言

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學生生活不可缺少的部分，但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在給大學生帶來積極影響的同時，也不可避免地帶來許多消極影響。由于大學生無論在心理上還是生理上，都正處于向成熟轉型的時期，還具有思想偏激、自控能力不強、易受外界誘因影響的特點。所以隱藏在互聯(lián)網(wǎng)絡中的一些不良因素給廣大大學生帶來的許多負面的影響和沖擊，不能不引起我們的重視。

1 信息倫理教育

信息倫理教育是培養(yǎng)大學生基于公民生活的信息倫理智慧；信息倫理教育不只要傳授信息倫理規(guī)范，而且要引入媒介教育提高大學生對媒介的認識；信息倫理教育應從“目的論”視角強化“道德灌輸”，從“方法論”視角批判“道德灌輸”；信息倫理教育需要克服“信息代溝”所造成的教育困境；信息倫理既是道德義務又是道德權利，所以信息倫理教育中的性別針對性是實現(xiàn)信息正義的必需。①

2 大學生信息倫理道德危機的原因分析

大學階段是學生逐漸轉向成人的特殊時期，在價值觀念沒有真正形成的時候就已經(jīng)開始了網(wǎng)絡社會的生活，這一特殊的成長背景使他們必然成為未來網(wǎng)絡世界的中流抵柱，但是我們知道大學時期是人生發(fā)展和道德形成的關鍵期，而大學生自身又極易受外界影響、可塑性強、自制力不足、實踐經(jīng)驗少，網(wǎng)絡社會與現(xiàn)實社會道德規(guī)則的差異直接影響大學生的價值觀的構建，網(wǎng)絡受到大眾青睞，很大程度上是網(wǎng)絡社會是一個沒有地域、沒有邊界、沒有設置種種障礙的社會，那里實現(xiàn)了人人平等的偉大夢想。因此，大學生蔑視一切既定的權威，一切限制，在網(wǎng)絡空間中傾注了極大的熱情來鑄造一個沒有既定秩序，沒有權威，人人平等、自由，資源全球流動共享的公平社會。

大學生常常在這些方面為所欲為。這一“公平社會”的藍圖，一方面提升了大學生的參與意識、自主意識和創(chuàng)新意識，但另一方面也會將大學生推向反社會、反人類、反主流文化、反傳統(tǒng)約束的邊緣。在網(wǎng)絡社會中，那些技術高超的、成功侵人防衛(wèi)森嚴站點的往往被眾人尊重和推祟。這些都強烈刺激大學生爭做網(wǎng)絡世界的先行者，在斗志斗勇的智力挑戰(zhàn)中提高技術，并有可能會造就出一批脫離社會、迷失方向，為了尋求挑戰(zhàn)而不擇手段，對國家、社會信息安全和個人隱私安全有潛在而又巨大威脅，比如，竊取他人密碼、非法傳播病毒、侵犯他人隱私等。另外，網(wǎng)絡中虛擬的交流和游戲使大學生獲得了從未有過的滿足感。由于長期沉醉于封閉的環(huán)境中，導致大學生心理上的孤獨和自我中心主義。

3 大學生信息倫理教育的目標、內(nèi)容、原則

大學生信息倫理教育應包括教育的目標、內(nèi)容和原則等。

信息倫理教育的首要任務是培養(yǎng)他們分辨善惡的能力以解決信息倫理價值觀問題。如果一個大學生缺乏道德規(guī)范的認識，以及積極的態(tài)度和情感，那么就不可能用這種規(guī)范來控制自己的行為。因此，信息倫理道德教育的目標是解決大學生的道德價值觀，通過運用信息倫理道德規(guī)范去識別善惡、是非和榮辱，從而把它轉化為自身的信息倫理品德。

信息倫理教育的具體內(nèi)容應針對大學生的信息倫理的認知、情感、意志和行為等。信息倫理認知是指對倫理知識進行判斷、知覺和思維的過程。信息倫理情感是培養(yǎng)大學生的責任感、榮謄感等。信息倫理意志是教育大學生必須具有獨立性、果斷性、持久性和自制力等。信息倫理行為是大學生信息倫理品質的外在表現(xiàn)。重視教育大學生養(yǎng)成良好的信息行為習慣，強化學生遵紀守法的觀念和行為習慣。

大學生信息倫理教育必須遵循理論和實踐相結合的原則、一致性和連貫性原則、教育與管理相結合的原則。把提高學生思想認識與培養(yǎng)道德行為結合起來，使他們言行一致。并且有目的、有計劃地通過組織使其協(xié)調(diào)一致、前后連貫，以保障學生的信息倫理品德按預期的教育目標發(fā)展。另外，倫理教育與學校其他多渠道教育形成相互融合、相輔相成的結構，才能構成一個立體倫理道德教育體系，增強教育的實效。

4 高校圖書館對大學生信息倫理教育的途徑

4.1 開設信息倫理教育選修課

國外很多大學已經(jīng)開設了相關課程，那么作為大眾知識傳播媒體的圖書館，應該率先擔當起這個重任，因為圖書館有專業(yè)的信息服務工作者，在長期的信息服務過程中積累了很多相關信息倫理問題的經(jīng)驗，與善于貫穿理論知識的教師相比，更加關注大學的平時的信息現(xiàn)實生活，通過實踐來教育大學生的對網(wǎng)絡信息的判斷能力和選擇能力。學校領導應該全力以赴支持圖書館開設信息倫理教育選修課。

4.2 將信息倫理教育融入到其他學科

信息倫理教育的途徑有很多，圖書館除了開設信息倫理教育選修課以外，還可以把信息倫理教育融入到其他的學科教學中，以此培養(yǎng)大學生的信息倫理道德意識。因此，圖書館應該配合其他學科的教師（如，經(jīng)濟學、法學、教育等），將信息倫理道德相關內(nèi)容滲透到這些專業(yè)教學中，有計劃地進行信息倫理教育。

4.3 把信息倫理教育滲透到日常管理中

高校圖書館應把信息倫理教育滲透到日常管理中。大學生每天在圖書館學習知識、獲取知識，所以，他們的一言一行，圖書館了如指掌。如果發(fā)現(xiàn)大學生因信息倫理道德問題而行為失范，館員不能簡單了事，漠然處之，更不能視而不見，而應該及時制止，通過一對一教育，喚醒他們的信息倫理道德意識，重新樹立道德信念。這種能隨時開展的信息倫理教育，針對性強，更直接、更高效。

4.4 開展相關信息倫理教育各項活動

圖書館應該定期組織大學生開展相關信息倫理道德的活動，比如辯論賽、主題演講、程序設計大賽等喜聞樂見的活動，通過這些活動培養(yǎng)大學生的信息倫理道德意識和良好品德，激發(fā)他們注重信息倫理的自我培養(yǎng)。

4.5 開展大學生信息倫理短期培訓

為了重視對大學生的信息倫理教育，營造信息倫理教育的氛圍，開展短期培訓是對大學生信息倫理教育的有效補充。與信息倫理教育課相比，短期培訓更加重視針對性和實用性，比如，選取一個相關信息倫理的主題，和大學生面對面地對話和討論，了解他們在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的信息倫理問題。

2011年CALIS全國農(nóng)學文獻信息中心研究項目“大學生信息倫理量表研究”的研究成果之一（項目編號：2011053）

注釋

① 蔡蓮玉.信息倫理教育研究[M].北京：中國社會科學出版社，2011.