技工院校素質(zhì)教育模式構(gòu)建淺析

王昭

摘 要：經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求，使得技工教育面臨挑戰(zhàn)。要想培養(yǎng)出適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和合作要求的技能技術(shù)人才，現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)落伍，實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)有效應(yīng)對(duì)的方法和途徑。因?yàn)樗苁箤W(xué)生全方位地成長(zhǎng)起來(lái)，促使學(xué)生全面健康的發(fā)展，也能使技工教育在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

關(guān)鍵詞：技工院校 素質(zhì)教育 模式

目前，技工教育存在傳統(tǒng)的學(xué)科本位觀念，學(xué)生培養(yǎng)處于具體崗位能力、專業(yè)能力的狹隘圈子，在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的人才方面相對(duì)滯后。面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步深化改革，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的接軌，社會(huì)越來(lái)越需要“全人型”人才，這就要求技工教育從傳統(tǒng)和滯后的教育培養(yǎng)模式中跳出來(lái)，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)多樣化、“全人型”的人才，樹(shù)立綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)教育觀，注重學(xué)生關(guān)鍵能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立完整科學(xué)的教育模式，即素質(zhì)教育模式。

技工院校素質(zhì)教育模式構(gòu)建旨在利用教學(xué)第一課堂把教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)、認(rèn)知作用和行為反應(yīng)組織起來(lái)以導(dǎo)向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；利用教學(xué)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；進(jìn)行德育、心理、身體、創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)教育，培養(yǎng)出技術(shù)精、業(yè)務(wù)專、素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、全面發(fā)展的新型技能技術(shù)人才，滿足競(jìng)爭(zhēng)激烈、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)需求。

一、科學(xué)的教學(xué)方式是素質(zhì)教育模式構(gòu)建的關(guān)鍵

素質(zhì)教育的實(shí)施，必須以科學(xué)的教學(xué)方式作為保障。傳統(tǒng)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法死板，而且對(duì)教學(xué)的特質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)許多偏差，必然影響素質(zhì)教育的實(shí)施和有關(guān)方針的貫徹，影響學(xué)生良好素質(zhì)的形成。要從根本上改變上述狀況，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，采取科學(xué)的教學(xué)方式，這也是搞好素質(zhì)教育的最根本途徑。

1.教學(xué)“第一課堂”的改革

“第一課堂”（正規(guī)課程）的教育是技工教育的主體部分，因此這部分的教育活動(dòng)必須通過(guò)改革來(lái)達(dá)到培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的育人要求。具體改革的做法分三步走：

第一步，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高技工教育教材質(zhì)量。首先教材編寫堅(jiān)持“淺、用、新”原則，淺即教材的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適中；用，指教材的內(nèi)容要講究實(shí)用性、適應(yīng)性和實(shí)效性；新，指教材的內(nèi)容要新。其次，優(yōu)化課程選題，力求在教材的整體性原則下，注重各學(xué)科的銜接和滲透，這將對(duì)提高技工教育教材質(zhì)量有促進(jìn)作用。再者，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，使教材中提供的一系列最佳概念、原理和技能等內(nèi)容排列搭配合理。最后，就是要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)考慮多種教材、視頻、掛圖等的配套。

第二步，課程安排合理，突出技工教育特色。技工教育中的操作實(shí)踐課在教學(xué)中占有重要地位，也是技工院校課程安排的一大特點(diǎn)。這是因?yàn)榧脊そ逃淖罱K目的是培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、操作熟練的技術(shù)工人，所以在課程安排上應(yīng)將理論課與實(shí)習(xí)課交錯(cuò)安排，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練、邊練邊學(xué)、學(xué)練結(jié)合，從而提高技能。學(xué)校可將理論學(xué)習(xí)階段化，使每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后都有相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，或半天理論半天實(shí)習(xí)，或隔周實(shí)習(xí)，或隔月實(shí)習(xí)，或期末集中實(shí)習(xí)，根據(jù)具體教學(xué)情況而定。

第三步，搞好教學(xué)組織，以教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙方行為，缺一不可，因此教學(xué)組織應(yīng)兼顧教、學(xué)兩方面，互相促進(jìn)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特征、文化層面將學(xué)生區(qū)別對(duì)待，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，有目的、有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易接受，好掌握。其次，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)針對(duì)個(gè)人或整體調(diào)整教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生走出迷惘，主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)。

2.教學(xué)“第二課堂”以育人培優(yōu)為指導(dǎo)思想

在第二課堂，學(xué)校可以專門設(shè)立興趣活動(dòng)園地，為學(xué)生創(chuàng)造物質(zhì)條件，讓學(xué)生自主挑選學(xué)習(xí)項(xiàng)目，或業(yè)余研究，或書法繪畫等，技工院校還可以特別組織與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的科技小組，車、鉗、電、銑工技術(shù)技能比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)、鉆研。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行持久不懈的德育教育

在搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育要全面開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的德育教育不能忽視。加強(qiáng)學(xué)校德育不是以削弱智育為代價(jià)，搞形式，走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的主要任務(wù)和學(xué)校生活的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，是他們自身的發(fā)展，德育的實(shí)效表現(xiàn)應(yīng)該是促進(jìn)而不是脫離這一過(guò)程，加強(qiáng)德育不能脫離學(xué)生的根本需要。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范，良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以及個(gè)性品格的培養(yǎng)，教師還應(yīng)以其對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及由此而形成的人格力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。

三、心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

技工院校的學(xué)生中普遍存在厭學(xué)、棄學(xué)，對(duì)生活失去信心，逆反心理，以致對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的丑惡現(xiàn)象熟視無(wú)睹，人際關(guān)系冷漠。這些東西已經(jīng)成為或正在成為展開(kāi)素質(zhì)教育，使學(xué)生在德智體諸方面協(xié)調(diào)健康發(fā)展的嚴(yán)重障礙。為此，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)部門或成立專門研究室對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育，解決他們的心理問(wèn)題。具體方法有：一是開(kāi)設(shè)心理教育課和系列心理講座；二是開(kāi)展學(xué)生心理教育診斷活動(dòng)，可分為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷和學(xué)生自我診斷兩種；三是開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，開(kāi)辟心理咨詢室，由專家或有經(jīng)驗(yàn)且經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師擔(dān)任咨詢和輔導(dǎo)工作；四是由學(xué)校牽頭，由師生共同參與開(kāi)展心理教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中優(yōu)化心態(tài)，提高認(rèn)識(shí)；五是開(kāi)展校園文化建設(shè)，進(jìn)行學(xué)生心態(tài)的隱性教育。

四、身體素質(zhì)培訓(xùn)是搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

無(wú)論干什么事，健康的身體是基礎(chǔ)，特別是對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)后從事的大都是技術(shù)崗位工作，對(duì)身體有嚴(yán)格的要求，因此，對(duì)在校生進(jìn)行身體素質(zhì)培養(yǎng)十分必要，這將有助于學(xué)生畢業(yè)后以健康的體魄勝任崗位工作。學(xué)校可通過(guò)早操、課間操、眼保健操、體育課等常規(guī)鍛煉方式使學(xué)生擁有健康的體魄，除此之外，還可以組織各種體育活動(dòng)，如籃球賽、足球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，增進(jìn)學(xué)生鍛煉身體的積極性和參與性，保證學(xué)生在就業(yè)前以良好的身體狀況迎接用人單位的聘用。

五、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是技工院校的必修課

創(chuàng)業(yè)教育以提高整個(gè)民族的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為己任，以培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容。技工院校的學(xué)生，畢業(yè)后面臨的是社會(huì)的挑選和殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，能否自如地面對(duì)工作與生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和挫折，能否在競(jìng)爭(zhēng)的激流中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，取決于自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使他們樹(shù)立自信，培養(yǎng)堅(jiān)韌的毅力是非常必要的。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)包括四個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)奮發(fā)的創(chuàng)業(yè)精神，使之具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感、義務(wù)感；二是創(chuàng)業(yè)個(gè)性的培養(yǎng)，使之具有獨(dú)創(chuàng)性、敢為性、適應(yīng)性、堅(jiān)持性等心理品質(zhì)；三是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使之初步具有經(jīng)營(yíng)管理能力，綜合性能力等基本能力；四是創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，如法律、金融、工商、保險(xiǎn)、市場(chǎng)等方面的知識(shí)。

總之，素質(zhì)教育的推行必須順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，中等技工院校素質(zhì)教育模式的完善還須進(jìn)一步努力探索和長(zhǎng)期的實(shí)踐，以期為社會(huì)培養(yǎng)出業(yè)務(wù)熟練，技術(shù)精湛，品德優(yōu)良，心理素質(zhì)強(qiáng)，具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多合格人才。