藝術之花處處開

王韋楠

雨果曾說：“沒有藝術，人類生活便會黯然失色”，然而，缺乏想象和創造的課堂，也很難產生天然稚拙，童趣盎然的藝術品。

如何運用和發揮人類獨特的美術文化功能，使兒童具有創新精神和創造能力，培養和造就一大批具有個性、自由表現力的人才，無疑是今天美術教育的重要課題。

本人在美術教學實踐中，做過一些有益的嘗試，也收到了良好的效果，現不敢冒昧，羅列一二，還望大家教正。

采得百花來釀蜜

為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展視野，從藝術教育的角度培養學生的創新精神和創造能力。

我在執教《我為校園添色彩》一課時，就走遍了格爾木的大街小巷，親自繪制和拍錄了大量的格爾木校園圖片。這些當地所獨有的藝術品，經過開發、整理和展示，孩子們耳熟能詳，如數家珍，課堂氣氛十分活躍，置身于藝術氛圍的孩子們，按捺不住一試身手的欲望，巴不得把自己的內心世界用點、線、面、色展示出來。教師課堂上大量的演示，出示大量的范畫，提供學生大量的圖式，為孩子們創新求異打下了基礎，使他們的藝術個性、自我表現得到了張揚，學生們依據自己的生活經驗通過想象和聯想，勾勒出了令人耳目一新的繪畫作品，這些作品或粗獷古拙，或典雅細巧，或飄逸灑脫……

這堂課，給了我一個啟迪，那就是教師要做有心人，處處留心、時時留意，平時注重積累，積累多了就有可能迸發出創造的火花，給教學帶來“精彩”，采得百花釀蜜后，香甜的滋味是悠遠的、雋永的。

不拘一格出人才

“還少兒以自由”，讓他們隨心所欲地表現自我，擺脫模仿，展示學生的藝術個性，構筑多彩的繪畫樂園。

在《感受春光 了解春天》的教學中，通過觀察欣賞、想想聯系、實踐體驗來抒發對春天的贊美，培養學生健康的審美情趣和動腦動手的創作能力，特別是回味古代詩與畫獨特的魅力，感受春天生命的韻律之美。課堂上開展詩配畫練習，使學生領悟文學與繪畫的共同點，以便創作出一批有個性、有新意的美術作品，讓學生充分享受成功的喜悅。

在詩配畫練習中，學生根據詩歌所傳達的信息，充分發揮各自的豐富聯想，打破海陸空等一切空間界線，最大限度地發揮他們的聰明才智，更好地開發其智力因素和非智力因素，從藝術教育的角度培養他們創新精神和創造能力。

實踐證明，詩配畫這種藝術活動對于學生的思維培養、啟發和豐富他們的想象力，有著不可低估的作用。那一幅幅構思獨特、想象大膽的畫面充分向我們證實：置身于詩歌氛圍中的學生們，思維十分敏銳活躍，優美的意境更是為他們的想象插上翅膀。

以趣激畫，讓學生步入繪畫的天地

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們知道學生特別愛看小人書，小人書里的傳說、童話常常使他們靜靜的坐在那浮想聯翩。我想：既然他們對童話那么感興趣，我何不就利用這一點，讓他們插上想象的翅膀，自由飛翔呢？

首先，我就試著給一、二年級的小朋友們描述了這樣一個故事：“在很遠的地方，有一個蔬菜王國，那里住著許多蔬菜小人。這些蔬菜小人的頭呀、手呀、腳呀都是蔬菜組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用蔬菜做出的，當然，蔬菜王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、國民、廚師也都是蔬菜啦！小朋友，你能把這個有趣的蔬菜王國畫下來嗎？比如：畫一個好老好老的南瓜國王，畫一個漂亮的豌豆公主或者帥氣的胡蘿卜王子、土豆士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。我再讓小朋友回憶一下曾在小人書中看到過的國王、王后等人物的形象，然后將蔬菜與人物形象進行聯想，畫出生動有趣的“蔬菜小人”。這個方法還真不錯，小朋友們一個個握著筆，歪著頭，一副全神貫注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“蔬菜王國”

再說，根據小學生對恐龍感興趣這一點，我編了這樣一個場面：“白堊紀的某一天，一個巨大的飛碟落在地球上，所有的恐龍都興奮了，爭先恐后地向前奔去。劍龍緊張，梁龍好奇，赤龍回頭招呼著同伴，而霸王龍卻大叫：哈哈，這下我可以嘗嘗外星生物的味道了！后來怎么了？至今還是個謎，你們能想象出以后的情景嗎？”學生們興趣十足的討論著，看著他們興趣正濃，趁熱打鐵，讓他們畫下了以后的場景。這樣，通過學生感興趣的童話、傳說，將興趣遷移到繪畫上，教師挺輕松，學生也樂意去畫，真是兩全其美。

開拓思維、多管齊下，充分發揮學生的自由表現力，促進個性藝術的形成，這無疑是一項有益的嘗試，這樣的嘗試我還將繼續下去。作為一名美術教師，我愿為一片純真的童心世界添彩，我愿和學生們共同構筑多彩的兒童畫樂園。