幼兒教育中智力開發探索

【摘 要】隨著社會的不斷發展，中國獨身子女數量的增加，家長對孩子的教育和智力的開發越來越重視，特別是家長對幼兒的教育越來越重視，同時對孩子的期望值也不斷越高。這篇文章就現代幼兒教育智力的開發與大家進行分析和探討。共同促進孩子的進步。促進我們幼兒智力開發教育的成功，達到雙贏的目的。

【關鍵詞】幼兒教育；智力開發；共同進步

智力的開發就是通過各種各樣的途徑使孩子的知識不斷增加、能力不斷提高，不可否認遺傳素質對孩子的智力有一些影響，但后天的物質、文化和教育環境等等因素對孩子智力的發展有著無可比擬的作用。特別是在幼兒時期，這是孩子成長的一個關鍵時期，所以在這一階段進行正確的智力開發是非常重要的。

一、幼兒教育

幼兒教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒實施的教育，可以說幼兒教育是學前教育，這個時期的教育不僅僅與嬰兒教育相銜接，而且與之后的初等教育相銜接，是一個人教育發展的重要而且特殊的階段。所以，我們要對這一階段孩子的智力開發進行不斷的研究。

二、幼兒幼兒園教育中智力的開發

在幼兒教育的智力開發中，幼兒園的教育十分重要。所以對幼兒智力的開發是當前幼兒教育的最主要奮斗目標。所以，在現在的幼兒園教育中，我們主要通過四個方面對孩子進行智力的開發，完成幼兒園教育在智力開發中的使命。

1.開發形象思維

對幼兒智力的開發之一就是提高孩子的形象思維。我們人類的基本思維方式包括兩種形象思維和邏輯思維，隨著科技和自然科學的不斷發展，我們的邏輯思維的開發比較充分，所以從幼兒開始，我們要從小進行形象思維的開發，這樣就能提高孩子的創造力。比如，在幼兒園教育中，要使用一些道具，來和孩子一起學習，引起孩子無限的聯想和想象。

2.開發邏輯思維

在幼兒的智力開發中，邏輯思維的開發也是十分必要和重要的。在幼兒教育中簡單的數學練習和邏輯性較強的游戲能夠促進幼兒邏輯思維的成長。所以，在幼兒園的教育中，我們要注重各種游戲的開展和進行。

3.鍛煉孩子的記憶力

記憶力永遠是考察一個人智力的重要標準，特別是對于在幼兒階段來說，所以，在幼兒階段對幼兒記憶力的鍛煉十分必要，在幼兒園教育中，我們進行簡單的數學計算，這樣可以提高幼兒的記憶力。

4.培養觀察力

許多天才總是具有超強的觀察力，所以在幼兒園階段，培養幼兒的觀察能力就顯得十分重要。在幼兒園的教育匯中，我們可以通過實物的觀察和教孩子畫畫，來鍛煉培養孩子的觀察力。所以，對于幼兒園來說，孩子的智力開發應該多方面、多角度的培養，不要單純的從一方面來培養，也不能從單方面就否定孩子。

三、家庭教育中智力的開發

1.指導孩子發揮想象

我們都知道一個故事，就是關于萊特兄弟的，他們就是在父親的引導下，發揮自己的想象，想制造神奇的大鳥，于是多年之后，他們發明了飛機。所以，作為家長，要積極引導孩子發揮自己奇特的想象。然后，拓寬孩子的知識，保護孩子的涌動在心中的好奇心。這對孩子智力的開發十分重要。

2.培養孩子的興趣

在幼兒成長的過程中，我們要培養孩子各方面的興趣，激發孩子的情感，磨練孩子的意志，同時，我們要尊重孩子的興趣，并加以正確的引導。因勢利導的穩定孩子的興趣，并促進進一步的發展。此外，父母必須提高自身的素質和知識面。激發孩子不斷求知欲，不斷促進孩子好奇心的發展。并鼓勵孩子大膽的進行實踐。

四、早期智力開發中出現的問題及對策

由于現在的家庭大多是獨身子女，所以一些家庭過度的寵愛孩子，所以，在幼兒智力開發中就存在一些問題，一下就是在早期智力開發中出現的問題，我也希望以后我們可以避免這些問題。

1.出現的主要問題

由于升學的壓力大，幼兒教育的小學化現象越來越重要。一些智力的開發不僅沒有實施，而且還影響了孩子健康的發展。幼兒園教育不斷地小學化，使得孩子自身智力發展的時間越來越少。這也影響了孩子幼兒智力的開發。

2.應采取的措施

采取孩子易于接受的提高智力的方法來教育孩子，是毋庸置疑的。所以在幼兒智力開發中，我們要多看孩子的優點，及時的對孩子的優點進行表揚，從優點出發對孩子進行智力的提升。其次，要關注孩子在成長過程中任何變化，從而很好地與孩子進行溝通，然后，更好的促進孩子智力的開發。另外，在智力開發的過程中，家長不要拿自己的孩子和其他孩子比較，要正確的看待自己孩子的優點。最后幼兒教育作為最基礎的教育，在孩子智力的培育中，我們應關注孩子的可持續健康的發展。

孩子是我們的未來，家長和幼兒園都應該以孩子為本，給孩子一片自由成長的空間。希望在學校和家長的共同努力下，孩子可以得到很好地發展，不僅僅對于早期智力的開發，而且對于以后孩子的發展都會起到無可比擬的作用，所以，我們早期智力開發的最終目的就是提供了有助于孩子終身繼續學習的動力和基礎。這將是我們幼兒教育開發最大的成功。

參考文獻：

[1] 陳進隆.《創造孩子生命中的彩虹》.浙江教育出版社

[2] 列烏申娜（蘇）.《學前兒童初步數概念的形成》.人民教育出版社.1982

[3] 林嘉綏.《學前兒童數學教育》.北京師范大學出版社.1994

作者簡介：

李靜，女，漢族，出生年月：1986年12月，畢業于河南省信陽職業技術學院學前教育專業，職稱：小教一級，學歷：本科，研究方向：幼兒教育。