“反彈琵琶”出新意

石永青

好作文就應該材料新、角度新、構思巧，尤其要立意新，有道是千古文章意為高。切忌鸚鵡學舌，人云亦云，老生常談，令人心煩。而在寫作中能逆向思維，運用“反彈琵琶”的手法，則能獨辟蹊徑，與眾不同；張揚個性，活躍思維；與時俱進，銳意創新。它確是作文通向成功的“秘訣”之一。

一、逆向審題

有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知從何下手。但是如果運用逆向審題，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作的范圍和對象，瞬間就能把題審好。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從題目字面上理解，從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是在“山窮水盡疑無路”之時，如果能運用逆向審題，就會出現 “柳暗花明又一村”的景象。其實，《靜靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在蠢蠢欲動，邊防戰士在站崗放哨，公安人員正整裝待發，黨政領導在籌劃方略，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料。《一件平凡的事》，其實是要寫出事情的不平常的意義，《一個平凡的人》，其實是要寫他的不平凡的事跡。掌握了逆向審題，一見到這類題目，就能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，很快審好題目。

二、逆向立意

寫作范圍和對象明確了，接下來是立意。古人說：文以意為先，意是文章膽。 立意要新穎，這是寫作的基本要求，如何才能做到這一點呢？一個便捷的途徑就是運用逆向思維，即“反其意而用之”。如古人寫到落花，往往寫得很凄慘。例如“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”，“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”，如果據此立意寫文章，總也擺脫不了悲涼、凄慘的情調，我們不妨反其義而用之，借龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句立意，歌頌落花，就能寫出立意新穎的文章來。在教學中，我非常重視培養學生的逆向思維能力。記得在講完《荔枝蜜》后提問：“文章熱情贊美了蜜蜂高尚的可貴的犧牲精神，然而，他是否也有不盡如人意之處呢？你能否由物及人，展開一下思考和聯想呢？”于是學生紛紛發言：“蜜蜂不敢按勞取酬，整天忙碌，到頭來自己的勞動成果卻被別人占有，這不是現代人應持的生活態度”，“蜜蜂太保守，世世代代只會埋頭苦干，缺乏開拓精神，就像過去的農民只靠單一的種田吃飯一樣”，“蜜蜂愛憎不分明，竟好壞不分，什么人都蜇。”學生的這些觀點也許不一定全對，但畢竟打破了單一的僵化的思路，能從多側面考慮，進行逆向的思維，這是應該鼓勵的。又如我讓學生以“雪”為話題寫一篇文章，學生一般習慣于從正面去“贊雪”，如寫雪的“潔白無瑕”、“裝扮世界”、“大公無私”等，而運用逆向思維的學生，則從相反的方向上去思考，貶雪的“虛偽”、“殘酷無情”、“見不得陽光”等。這樣的立意往往給人耳目一新的感覺。

三、逆向選材

有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關鍵。學生作文往往在這方面缺乏創新意識，選擇的材料都是一些“陳谷子、爛芝麻”。教師可指導學生從逆向方面來選材。如寫《我們的學校》，中心是通過對學校人和事、景與物的具體描寫來反映學校的美。寫這篇作文，大多數同學可能從習慣思維去選材，寫校園的景色美、校園的好人好事層出不窮、教師工作認真負責等等，這些材料從正面入筆，給人千人一面的感覺。采用逆向選材，效果就不同。我們采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍里，但工作的熱情卻那么高，兩者對比，以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫“正”，對比鮮明，歌頌老師的奉獻精神，既突擊了文章的中心，又體現了個性特征。

四、逆向構思

構思即文章的組織和構造。構思上逆向思維的運用可以使文章達到言之有序而又不落俗套的表達效果。但這里的逆向思維，也不是完全意義上的與常理相悖的思維方式，而是要反對程式化，出奇制勝，寫出人人心中皆有個個筆底全無的文章來。

隨著時代的發展，社會的進步，很多成語、俗語、慣用語的含義陳舊了，所存的觀點過時了，看法有片面性。因此，那些在一定歷史條件下形成的概念、觀點、看法，也隨著社會而變化和更新。因此，在作文教學中，要求學生在構思上標其新，立其異，采用逆向思維，以適應時代的需求。

例如“班門弄斧”，有時，不可在“班門前弄斧”，否則，遭人嘲笑，但有時，還得“弄斧”到“班門”，不然，將永無表現，豈不委屈自己。

記得我班李小露同學依成語而解的作文寫得非常好。題目是《沒有“異想”，哪來“天開”》，作者借“異想天開”，反其貶義而取其褒義──“異想都是知識進化的源泉”，并明確指出不敢“異想”，不能“異想”，創造和發明將很難有希望，這就體現出構思上的新奇巧妙。

總之， 逆向思維是一種創造性思維，在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，不僅可以有效地培養學生的思維能力，而且能極大地激發學生的寫作激情。