構(gòu)建高效課堂 展現(xiàn)課堂魅力

王國義

課堂是教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論課堂教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。

一、什么是“高效課堂”

什么樣的課堂才是高效課堂？《新詞語大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責(zé)任，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的收獲。高效課堂的關(guān)鍵是課改，在課堂上能收獲快樂。高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中，立足于“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，不斷創(chuàng)造出最優(yōu)化課堂，讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力，輕負(fù)擔(dān)，高效率。通過改變課堂效益量化，發(fā)揮40分鐘的時間效能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，打造“低耗高效”課堂教學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，減量增效，盡可能把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升。課堂即成長，即成長知識能力，其實(shí)，高效課堂的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”的提高，只有會學(xué)才能減少對“教師”和“教”的依賴。因而我們所說的素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生感受到我參與，我快樂，我收獲。

二、如何打造“高效課堂”

我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：

（一）要有充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，也是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

（二）要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力？因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：語言；板書；嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？怎樣才能提高自身的課堂駕馭能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。課堂駕馭能力是一種實(shí)踐操作能力，它的成熟依靠長期的艱苦訓(xùn)練，同時也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一線教師，我們在提高教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。2.潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略。備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證。可以說，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。3.重視情感投入，營造學(xué)習(xí)氛圍。有人以為駕馭課堂就是使學(xué)生聽話、服從，所以采用威嚴(yán)、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對學(xué)生，象是師生間有深仇大恨似的。這種“恐怖主義”真的能駕馭住學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？答案顯然是否定的。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情感是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動機(jī)。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。因此，教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動效率。4.啟動教育機(jī)智，提高應(yīng)變能力。課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。面對突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。課堂教學(xué)應(yīng)變通常可采用這些辦法：以變應(yīng)變法；借題發(fā)揮法；順手推舟法；節(jié)外生枝法；暫時懸掛法；妙語補(bǔ)失法；將錯就錯法；及時調(diào)整法；巧妙暗示法；幽默調(diào)侃法；以褒代貶法；巧給臺階法.5.講究提問設(shè)計，激活學(xué)生思維。適時有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向。突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。駕馭能力強(qiáng)的教師善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程度、不同類型的問題。6.推敲教學(xué)語言，牽引課堂流程。教學(xué)語言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的媒體形式，可謂教學(xué)活動的第一要素。課堂駕馭能力最直接的體現(xiàn)形式就是教學(xué)語言的運(yùn)用。所以教師無論備課時，還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學(xué)語言。

（三）要有真摯的情感。教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫怯醒⒂腥狻⒂星槿说摹＿@里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生。教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。總之，高效課堂應(yīng)該是充滿學(xué)習(xí)氣氛的課堂，是學(xué)生獲取最豐富的信息、獲取成功的喜悅的課堂。不可能有哪種模式是適合哪個人的。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者與幫助者，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才有可能實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，高效的課堂應(yīng)該是適合自己班的學(xué)情的。每個班的孩子不一樣，也許對于這個班是高效的，對于另一個班卻是低效的。最后，高效的課堂應(yīng)該是充盈著智慧的，不僅是老師預(yù)設(shè)的智慧，更有學(xué)生生成的智慧。并在思維的碰撞中，讓學(xué)生有所悟，有所得。