音樂教學中存在的問題及對策

曾帆

[摘要]受教學質量壓力的影響，音樂教學在很多學校逐漸被忽視，藝術教育的功能得不到應有發揮。特別是在初中階段，青少年處在身心成長的關鍵期，處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，初中教育必須高度重視藝術教育在學生人格培養和教育中的重要作用，把藝術教育納入學校的德育體系，對音樂教學進行有效的跟蹤和評價。

[關鍵詞]音樂；德育；人格培養；全面發展

以德育為核心，全面推行素質教育，是在教育領域落實科學發展觀的具體體現。當前很多學校都出現了重教學、輕德育的不良現象，導致學生身心成長缺少良好的教育環境。學校發展德育有許多的形式和途徑，最重要的是要整合好、發揮好已有教育資源的作用。學校的藝術中心、藝術教學器材、藝術教師等，特別是音樂教育的相關資源只要合理整合和利用，就能在學校的德育與發展中發揮重要的作用。

一、規范學校的音樂教育迫在眉睫

音樂是思維著的聲音，是靈魂的完美表現，是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。音樂傳遞出了人性本質里的善良，對愛與被愛的向往，對社會的理解，對人與人之間最真誠的感覺。初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。在青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，音樂對孩子的成長有著其他教育方式無法替代的作用。

迫于教學質量的壓力，不少學校的音樂課常常被擠占，學生藝術修養教育、審美情趣教育嚴重缺失，給學生的成長帶來許多負面影響，很多孩子在整個青少年時期不能對音樂等藝術形式進行正確的審美評價，不懂得如何正確地欣賞和享受藝術，影響了孩子的全面發展，甚至影響到孩子健全人格的培養。同時，音樂教育的功能沒能得到應有的發揮，造成音樂教育資源的閑置和浪費，不少學校音樂教室、音樂教學器材長期沒有使用和更新，近于癱瘓狀態。一些音樂教師因學校不重視轉而面向社會辦班，或轉入學校職能部門兼職，初中音樂教學幾近荒蕪。

二、在學校管理中重新定位音樂教育的功能

要改變初中音樂教學的現狀，首先在理念上要樹立人本教育觀念，要重新定位音樂教學的功能。音樂是最擅長表現情感、以情動人的藝術。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是襯托出一個美好的幻想，或是寄予一個美好的寓意，或是抒發一片熾熱的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印。音樂教學傳遞美、展示美、發現美，提高學生感受和理解音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操，使他們身心得到健康的發展。只有真正認識到音樂教學的多重功能，學校才會創造更好的條件和平臺，音樂教師才能主動在教學實踐中去發揮音樂的魅力，讓它在教學、在德育中閃耀光芒。

學校的教學管理要加強對音樂教學過程與效果的跟蹤評價。在很多學校，像音樂這樣的小學科往往得不到關注，在職稱晉升、年度考核、評優評先中小學科教師往往被放置一邊，教師的積極性不斷降低。為此，學校的管理者要進一步明確藝術教育的任務，深入音樂教學課堂，加強對小學科教學的常規管理，加大對小學科教師的培養管理力度，豐富小學科教學活動，健全小學科考查制度，完善小學科教學的評價機制、激勵機制，充分調動小學科教師教學的積極性，樹立小學科教師的主人翁意識，進一步發揮藝術教育在學校管理特別是在德育管理中的作用。

三、在常規教學中充分發揮音樂教師的主導作用

教師是實現音樂教育功能的主要承擔者，課堂是實現音樂教育功能的載體。音樂教師要樹立正確的音樂教育目標，不斷提升自身素質，提高教學技能，以音樂課為主體，開展好各種音樂教育活動。音樂教師本身也是構成音樂美和音樂氛圍的重要因素。教師對音樂作品的理解和真情流露，能感染和帶動學生，使學生的狀態逐漸與教師一致，這樣學生就比較容易掌握感受音樂的情感和內涵，教師使用富有情感的語言進行分析、點撥，有藝術感染力的范唱、范奏，恰到好處的表演等，能夠有效地激發學生的情感與美感體驗。如果教師只重視專業知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質培養的教學，那就是偏離了藝術教育的方向，不利于人的全面培養與發展。

在具體的教學中，教師要不斷探索和改進教學方法，不斷總結和創新，努力使課堂生動活潑、情趣盎然；要善于運用現代化教學手段使音、光、情、影融為一體，使學生的視覺與聽覺產生強烈的刺激，從而加強學生學習的理解力和記憶力；要充分挖掘教材的內涵，指導學生聲情并茂地演唱歌曲，在演唱中培養學生的情感，陶冶學生的情操；要堅持以審美教育為核心，啟迪智慧，激發學生對美的愛好與追求；要注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現，去探究，去感受音樂，理解音樂，表現音樂；要注重音樂教學的德育功能，在音樂教學中把握時機，讓學生在音樂的美感中去思考人生，樹立正確的人生價值觀。

責任編輯 王凌燕