劉波

教育的內容，一旦和利益掛鉤，就會偏離教育的本旨，英語概莫能外

不知起于何時，英語已經成為各級各類考核、測試中的必備科目。一個普普通通的中國學生，從幼兒園到大學乃至研究生階段，不論他的專業如何，此生是否和英語相關，都要接受至少十五年甚至二十年持續不斷的英語教育和考試。而最近就常常聽到導師因為英語攔路而與專業優異的學生失之交臂的消息，長令導師惋惜不已。而另一種情形則是，學了很久們也很努力，卻落了個啞巴英語。筆者曾經在大學時代的一位同學，剛剛考完GRE，大家正在宿舍為其慶祝，外面有人搞怪，咚咚咚敲門，該同學隨口一句“Who is you？”引來滿屋的瞠目結舌。同學臊紅了臉，尷尬地自我解嘲。其實有過大學經歷的人都知道，這種現象很普遍，當年大學所謂的“英語角”之類，實際上很大程度上在傳播著錯誤。筆者自己曾經在大學時代教過八、九期美國明尼蘇達大學的漢語暑期班，其中有一年他們的領隊是華人移民，筆者向其請教：倘有人向你致謝，通常應該如何回復？該領隊支吾不清，說明其交往范圍基本在華人圈。結果一個美國學生聳聳肩，一攤手：“Thats ok.”簡潔、明確而生動，這就是生活中活著的語言，書本上教的“標準答案”：“that is all right”在崇尚自由的美國學生看來是非常拗口的。另外一次，筆者和一位美國學生外出，走累了商量要不要打車，美國學生說：“If you dont want to， we dont have to.”很美很有趣。類似這樣的表達，在筆者的心中曾經回味很久，他遠比我們英語教科書中的表達來得自然、生動而實用。語言就是一個工具，工具首先的就是要使用。英語尤其應該這樣。但我們的英語教育漸漸脫離了實際，演變成一種國人之間的相互刁難。從小學開始的各類英語補習、應試培訓、強化提高等，基本和實際運用沒有關系。他們完全可能張不開嘴、聽不懂話。卻成為學生之間競爭的一個籌碼。而且為此付上沉重的代價。包括時間、人力和金錢。英語教育以至失語，值得反思。教育的內容，一旦和利益掛鉤，就會偏離教育的本旨。英語概莫能外，一旦成為升學、擇校、晉職的籌碼，種種以此為生的利益鏈條會相應產生，各種機構、人員會盯在這根鏈條上吮吸、榨取。而它早已和國民掌握英語并在對外交流中的運用南轅北轍了。我們一方面應該正視國家重視英語教學數十年所取得的成就，但也應該把英語教學的效果和我們的巨大投入相匹配，給我們國民更好、更簡潔、更行之有效的英語實際運用能力。總結而言，不外幾條：一方面應該有好的環境。好的環境除了國家提供之外，個人也需要有勇氣去尋找和嘗試。語言需要環境，外地人在北京，常常說不出家鄉話，沒有老鄉的陪襯，那種產生于聲調、動作、表情之間的鄉韻，是不可能空其所對而表達出來的。國人學英語，最大的問題是膽怯，不敢在人前露短，結果常常是筆頭很厲害，口頭很笨拙。近年國門大開，尋找一個語言伙伴應該不是難事，需要的仍然是勇氣。另外就是教師的培養，如果教學的老師沒有很好的語言訓練，恐怕希望他教出地道的英語也難。再有就是教材的編寫，一定請講母語的人參與，把教材和實際運用緊密結合起來，讓學習變得生動、生活而有效。須知我國在英語教育上的投入不可計量，不說國家的投入，僅僅家長、學生和社會所動用的資源根本無法統計，所以，它的靈魂——教材和教法，一點馬虎不得。就如現今我們在英語教學上的投入而言，我們的產出與之相差太懸殊。一個民族，全體受教育國民用如此長的時間、如此大的體力和投入來學習另外一種語言，甚至付上耽誤學好本國語言的代價，這是當今令人錯愕的文化事件。最后，我們應該反思我們的一切考核和測試方式。什么時候、什么專業應該學英語、考英語以及應該怎么考，都應該認真加以總結和實施。對于在考核中存在的問題一定要正視和重視，并且根據實際情況加以研究并解決。同時，對于各級各類不必要的培訓班、提高班，徒然浪費學生的時間、精力和金錢，按照魯迅先生的說法，這無異于圖財害命，則應該堅決取締。責任編輯 陳晰