小學語文課堂教學有效性策略探究

冷永輝

【摘 要】語文高效的課堂教學，那就是充滿智慧充滿詩意的精彩課堂，成了語文教師追求的理想境界。以前的語文課堂，脫離了他們內心真實的感受、理解和情感，使極具人文價值，充滿人性之美，最具趣味的語文教學變得枯燥乏味。這就需要我們去進行小學語文課堂教學的有效性研究，如何提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

【關鍵詞】策略；探究學習；學生主體性

小語課程標準指出：“語文教學過程應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。”語文高效的課堂教學，就是充滿智慧充滿詩意的精彩課堂，是語文教學的理想境界。然而，當我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學，卻發現許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是“新瓶裝舊酒”，語文課堂教學仍然呈現出單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態，學生語文素養得不到真正有效的提高。這就需要我們去進行小學語文課堂教學的有效性研究，而研究提高小學語文課堂有效性的策略無疑具有重要意義。本文從課堂教學的部分節進行研究尋找出一些提高小學語文課堂教學的有效性的策略。

一、調動學生學習積極性的策略

課堂教學中，學生學習積極性的高低，直接影響語文課堂教學。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火花。就看你能不能點燃這‘火花。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火花的導火索。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多。如我在講授《五彩池》這篇課文時，問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”這時，學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。當然，刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。只有抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講詩歌不妨舉行個朗誦會，范讀時不妨放一段錄音……總之，新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

二、引導學生探究學習的策略

作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。例如：一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發現別人的優勢。我讓同學們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認為練習做得最好的同學的名字。由于優勢原則被同學們理解了，發生了可喜的現象：學習差的學生寫了優生的名字；學習優的學生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于同學之間的互相學習。又如：在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優于單純的競爭。因為學生不僅要完成自己的任務，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

三、課堂教學中發揮學生主體作用的策略

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？一是教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己是學習的主人意識時，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

總之，語文高效課堂的形成不是一天兩天就能做到的，教師要有極強的教學藝術。如何提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。