淺析專業英語學習和醫學雙語教學課程的關聯性

陳亮

（秦皇島市衛生學校，河北 秦皇島 066000）

西方現代醫學源自古希臘和古羅馬，因此希臘語和拉丁語的詞根詞綴順理成章地共同加入了醫學專用詞匯的構詞法中。隨著近代西方教會醫院的建立，和我國有識之士對洋務運動的發起，現代西方醫學逐漸傳入我國。早期我國的現代醫學教育中使用的教科書來自西方，多使用英語、拉丁語和法語。在醫學教材中，有較多專業詞匯，即使是將英語作為母語的學生，學習起來也會存在一定困難。如果未能進行專業性英語學習，不能將雙語教學運用在醫學教學中，將難以保證醫學教學效果。專業英語學習和醫學雙語教學的實現能夠在一定程度上提升教學水平，保證整體教學質量。

在醫學相關專業進行雙語教學的目的在于使學生在學習非母語教材中，通過雙語講解相關形式加強對專業知識的理解與掌握，學生在并不了解專業詞匯情況下，即使運用雙語教學模式學習教材內容時也會感覺十分困難，甚至存在理解偏差，也就是說專業英語學習屬于雙語教學得以順利進行的基礎[1]。

一、雙語教學實施的重要意義

雙語一種為母語或者是本族語言，另一種為后天習得外語。雙語教學即某個學科或者是教育事業，將外語和母語作為在教學時使用的語言，在我國外語主要指英語。醫學進行的雙語教學的重要意義主要體現在這幾方面：首先，雙語教學能夠為醫學教育不斷向世界發展打下良好基礎，在世界范圍內，醫學教育具有較多共同之處。醫學傳統教育中封閉式的狀態，將我國與世界上一流的醫學院差距拉大，雖然我國學生在動手能力、思維能力方面比較強，但是語言能力卻相對較弱。西醫源自西方國家，對于醫學院校來講，需給予外語教學充分重視，雙語教學的實現能夠為醫學教育不斷發展提供有效平臺。其次，醫學發展需要的復合型人才支持。當前公眾健康問題變得越發嚴峻，人們開始認識到跨國開展醫療合作的意義，這實際上對于醫療人員的能力結構、知識水平提出了全新要求。醫學具有較強專業性，外語人才難以勝任。社會對于掌握專業知識，具有外語水平的人才有較大需求，這就需要醫學院注重培養復合型人才。最后，有利于促進醫學人才實現可以持續發展。很多醫學書籍、醫學期刊都是通過英文形式出版。醫學生要想全面了解醫學進展，就需具備良好專業能力與英語水平，不斷鍛煉自身英語能力，進而實現可持續發展。

二、雙語教學影響因素

雙語教學中涉及到的因素主要包括教材、教師以及學生，教師的優質性是教學質量得以保證的基礎，完善教材能夠使教學質量獲得有效提升，教學策略合理運用能夠在一定程度上增強學生學習主動性與熱情。因此進行雙語教學時，需盡量選擇具有教學經驗、英語流利和具有留學經驗的教師，并且重視培養后備人才。同時應鼓勵和支持教師可以利用課余時間進行外語學習，重點培養對于雙語教學具有熱情的教師，在具有條件情況下，可以組織教師進行進修。就教材來講，應盡量地使用國外教材。同時教學中，應注重運用現代技術，提升教學生動性與趣味性，講授重點詞匯和難點詞匯時，給予學生視覺上的沖擊，幫助學生強化記憶。并且可以運用現代技術播放原版聲像資料，其中包括急救場面、急診片段等，這有利于提升學生參與度，加強學生對抽象知識的理解與吸收，學生通過運用現代技術，也能增強自身領悟能力，對學習的知識進行拓展。

三、專業英語學習和醫學雙語教學課程的關聯性

雙語教學主要指講授專業知識時，通過非母語講授部分或者是全部內容，內涵上由于地區不同、國家不同會存在一定差異性[2]。我國雙語教學為使用漢語以外另一門外語展開教學活動，具體實施時多采用漢語和英語、漢語和法語、漢語和韓語、漢語和日語等，在此基礎上，對其他語種進行兼顧，筆者以漢語和英語開展雙語教學為例，拋磚引玉，總結一下心得體會。醫學專業中，專業英語為醫學領域中使用的術語和專業詞匯，這對于閱讀和理解教材知識十分重要。多數醫學詞匯帶有特殊前綴、后綴以及詞根，單詞也比較長，在不具備一定醫學基礎時，則難以獲得較好學習效果。在進行雙語教學中，要想教學質量獲得充分保證，就需學生掌握豐富專業英語知識，以防在學習過程中出現迷茫、不知所措的情況。同時雙語教學的實施，也能使學生拓展專業知識和強化對英語知識的掌握。

四、專業英語學習和醫學雙語教學當前實施現狀

就雙語教學來講，多數醫學院校從事雙語教學方面的教師并未參加雙語教學專業性培訓，其中主要為專業英語，因此雙語教學實施時教師素質存在參差不齊情況，普遍英語水平并不高，雖然部分教師進行了國外進修，但是專業英語發音和詞匯掌握仍處于初級階段[3]。就專業英語教學來講，涵蓋醫學術語比較多，也包含詞匯來源與構詞法則，大多醫學院校雖然設置了專業英語課程，但是教學內容并未制定統一大綱，并且開設時間也比較晚。同時多數專業英語教學中使用的書籍并未經過嚴格篩選，教師往往會隨意決定；專業英語教材與所學專業課程嚴重脫節，且專業英語教學人員多為英語語言文學專業而不具有醫學專業學術背景；學生學習時興趣并不大，也難以積極參與到閱讀和理解中。

五、專業英語學習與醫學雙語教學有效實施對策

（一）選擇合適書籍與內容

就當前國內醫學院校使用的醫學專業方面的英語教材來講，內容在專業程度上比較低，專業詞匯較為有限，多數為科普性，并沒有將專業特點充分體現出來。為加強專業英語和雙語教學之間的聯系，選擇專業英語在教學中使用的教材時，需體現出實用性，不僅需關注語言信息，也需和學生這段時間中學習的專業課程結合在一起，英語教材可以在專業課學習中使用，也可以作為詞匯教材和術語教材。就醫學專業使用的雙語教材來講，可以使用國外出版的原版教材，這主要是這種教材對雙語實踐的實施較為有利，不僅可以培養學生語言能力，也能培養學生知識學習能力[4]。并且在國外教材中，往往會有較多病例分析，學生在學習病例中能夠在一定程度上提升問題分析能力與問題解決能力，進而通過專業基礎學習掌握臨床實踐中涉及到的問題。同時使用原版醫學教材過程中，可以將互聯網中的豐富資源作為輔助，使學生獲得良好學習環境。

（二）同時開展專業課程與專業英語課程

在醫學院校中，專業英語教學可以結合具體的培養計劃將其設置在各個階段中。如第一學年在講授解剖專業知識時，可以設置和解剖學相關的英語專業課[5]。這種同一時期進行學習的方式，能夠使專業知識與知識相關專業英語有效結合在一起，增強學生在學習中的興趣與熱情。并且專業課教師與專業英語教師之間可以互換角色，這能夠使專業課教師進行雙語教學時提升自身教學水平的同時，專業英語教師豐富自身醫學專業相關知識，促進教師能力全面提升[6]。

（三）加強教師整體師資培養

專業英語教學過程中，需教師了解大量與醫學專業相關的知識，也需了解醫學術語，開展雙語教學中，教師除需掌握專業知識以外，也需掌握醫學專業方面的英語知識。在此情況下，具有國外留學背景、外籍華人、國外教學背景的教師便是較好選擇。但是就當前醫學院校教學現狀來講，具有上述條件的教師比例比較少，難以與高校擴招這一狀態相適應，因此專業英語以及雙語教學在實施過程中，師資整體質量仍有待提升。這就需要注重培養當前教師整體英語能力，尤其關注聽說能力的培養，增加在師資培養中的財力投入和物力投入。

（四）積極營造良好教學氛圍

英語屬于非母語語言，我國使用的官方語言為漢語，因此在國內使用英語進行溝通與交流的機會并不多，這就難以推動專業英語教學與雙語教學在實施時獲得較為明顯效果。因此醫學院校應積極營造良好語言環境，為專業英語教學與雙語教學的實施創造良好條件。在此過程中，可以舉辦英語講座、英語沙龍、英語小競賽、英語角等，進而使學生英語學習能力和專業知識掌握水平獲得明顯提升。

結束語

醫學專業英語教學和雙語教學的實現，能夠在一定程度上推動醫學教育向著國際化方向發展，促進醫學教育整體水平的提升，因此對于醫學院校來講，應積極開展這兩方面的教學，結合學生實際情況運用合理教學方法，合理選擇教學內容，為學生學習創建良好氛圍，提升教師綜合水平，進而使學生獲得更全面的發展。