學業水平測試下的高二物理復習

高安云

摘要：筆者針對我省新高考方案及我校學生的生源情況和學生物理學習的現狀，對組織高二物理復習工作中所遇到的問題，結合自己的實踐，進行了思考。

關鍵詞：高中物理；復習工作；實踐與思考

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-090-1

我校生源比較差，學生文化素質較低，學生基礎薄弱，學習能力不強，尤其是物理基礎和物理學習方面的問題更加突出。自從我省實行了學業水平測試以來，雖然很多學生學習自覺性較好，比較用功，但是經常是“忙”不出成績，都只做了無用功，個別學生的物理學業水平測試成績仍不合格，仍需補考或失去下年的高考資格。面對這種學生的現實問題，如何搞好高二物理復習工作呢？作為高中物理教師必須充分認識到這點并做好心理和思想上的準備，才能在教學中去想辦法面對和適應。下面筆者就通過自己在組織高二物理復習時的工作實踐談談自己的一些具體做法。

一、結合學生實際情況，確定復習重心

《考試說明》強調“物理學業水平測試的命題，注重考查高中的基礎知識和基本技能，適度考查學生分析問題、解決問題的能力”。明確告之試題難度容易題占70%，中等難度題占20%，較難題占10%，實際上在學業水平測試中學生若能夠順利地拿下基本概念題的80%以上的分數，那么他的物理成績就能合格。因此，只要通過他們自己的努力以及教師的正確引領，他們完全可以在測試中輕松地渡過物理這道關口，取得合格成績。

因此，我在組織高二物理復習中，便主要以《測試說明》及學生的這種基本情況做為我引導學生復習的方向，在題型上，訓練主要是以選擇題和填空題為重點突破口，力爭把所涉及的概念、基礎知識講到位，加強對解答題的訓練和強化，對于那些較難的題目，基本上略過，不作為重點去花大力氣。同時我通過研究《物理學業水平測試說明》發現，說明中有四處為較高要求，分值占試卷的10%，而90%屬中、低檔題。而在使用高二復習資料的專題訓練中，基本上是針對于中、低檔題，緊扣考試說明?；旧蠌膹土曢_始，我每天規定學生的作業中，主要以基本的練習為主，力爭把這些章節的基本題型做透做到位，讓學生掌握好，讓學生在測試中面對這部分內容的考題時有“見過”的感覺，從而提高他們成功解答的幾率。

二、根據學生實際情況，做好資料的選用工作

我們物理復習工作，要扎扎實實，不要盲目攀高，欲速則而不達?，F行市場上的絕大多數資料基本上都是著眼于以往高考的升學水平，相對于我們的學生起點較高，專門適合于學業水平測試的資料基本上沒有。若我們我們此時仍然對資料照搬照用，那樣學生做起這些資料，非常吃力，很多時候確實是“一晚上做一道題還沒做出來”，效率極其低下。久而久之，挫傷了他們學習物理的積極性。因此，我們在組織學業水平測試復習時，必須要對學生有明確的定位，不可好高騖遠，可以自己編寫講義，若是選用現成的資料，對學生一定要說明清楚，在教學中大膽取舍，讓自己和學生把精力和時間放在學生夠得著的基礎知識、基本技能和基本思想方法上。

筆者在組織高二物理復習時，也是以學校已經訂好的一套資料復習為主，邊講邊練。我們學生的實際水平與資料的基本要求確實也有一定距離，這時，為了讓學生動起來和提高他們解題的效率，我每上完一節內容之后，便把資料上本節內容可以做的題目勾出來，同時要求學生對下一節進行預習，把資料上下一節我要講解和學習的題目勾出來，要求學生提前準備，沒有勾的那些比較難的題目告訴他們可以放棄。由于勾好的題目學生基本上能夠得著，因此他們也很愿意做，態度上很積極，效率也比較高，做的也很有成就感，這樣便自然地讓他們“動”起來了，并且加強了他們學習物理的信心，提高了他們的興趣。

三、實行以知識點為主線的類比和搭橋教學，提高教學效率

針對我校學生物理基礎較差，概念模糊，知識點串聯能力低，知識遷移意識差，解題方法呆板的現狀，在高二復習中，對過去雖已學過，但容易遺忘、忽視的知識，我經常通過類比及對知識多角度的變換，向學生進行講解。在遇到一些較難解決的問題時，通過類比和多媒體教學，多做“搭橋”工作，減緩坡度，逐步加深難度，讓學生有一個慢慢“上坡”的感覺。這樣進行反反復復訓練，使每一個學生都能基本掌握這些方法，并逐步達到熟練至能夠運用的程度。

如我在教學靜電場一節內容中，“電場”概念的建立是極為重要的，但由于此概念比較抽象，學生往往難以理解。為了使學生容易掌握“電場”概念，我把力學中所學重力場與“電場”作了類比：地球周圍存在著重力場，地球上所有物體都處于重力場中，都受到了地球的作用產生了重力。同樣，電荷的周圍存在著電場，電場對處于其中的電荷有電場力的作用。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關的重力勢能，引導學生總結出，檢驗電荷在電場中也應具有與場源電荷位置有關的電勢能。如此類比，相當于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。

四、教育與教學并重，做好學生心理疏導工作

在開展高二物理復習的時候，我們應把自己對學業水平測試形勢的判定及針對學生現狀所制定的復習計劃、思路及著重點告訴學生，爭取學生的理解和支持。同時要抓好學生管理教育和心理轉化，針對學生出現的心理問題，及時進行疏導，消除他們的心理障礙，增強他們的學習信心，爭取最大程度地發揮他們的學習主動性。平時教師要主動地接近他們，找機會與他們交流，消除他們的自卑感和對物理學習的恐懼感；及時發現學生的點滴進步，并進行肯定和鼓勵。當他們在物理復習過程中遇到困難時要循循善誘，耐心輔導；當他們發表了不同意見時，應虛心聽取，客觀評價；當他們題目做錯時，不挖苦諷刺，和他們一起討論，啟發尋找錯因，直到他們弄懂弄透為止。