如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中個性飛揚

于惠

摘要：語文教學(xué)應(yīng)該徹底改變過去舊有的教學(xué)模式，要不斷地激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓教學(xué)更加充滿生機活力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中彰顯自己的個性。

關(guān)鍵詞：語文課堂；個性評價；創(chuàng)新作業(yè)；個性飛揚

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-058-1

在新課程改革之前，語文的學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為目的的，一遍遍的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生們總是在題海中掙扎著。語文新課程標準卻指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生興趣為先提，鼓勵學(xué)生張揚個性，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些新的理念為我們語文教學(xué)指明了教導(dǎo)方向，預(yù)示著語文教學(xué)應(yīng)該徹底改變過去舊有的教學(xué)模式，要不斷地激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓教學(xué)更加充滿生機活力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中彰顯自己的個性。

一、精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂中個性飛揚

1.豐富多彩的導(dǎo)入，讓學(xué)生更有興趣地學(xué)

“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。只有創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。例如：在教學(xué)四年級古詩《江南春》一課時，我先在課前認真收集了有關(guān)這首古詩的精美的風景圖片，配上動聽的音樂，制作成了幻燈片。當幻燈片一打開，音樂聲中展開的一幅幅水墨畫精美動人，學(xué)生一下子就被美麗的水墨畫吸引了，接著我揭示課題。于是，學(xué)生立刻就有了要參與學(xué)習(xí)的興趣，這比簡單直入地講述課題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.開展多種形式的朗讀，讓學(xué)生全方面展現(xiàn)自己

小學(xué)語文課文中每一篇文章都是精選的佳作，意境描寫動人，語言優(yōu)美精煉，思想積極向上，都能引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)優(yōu)秀的價值觀。在教學(xué)時候，教師可以采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，分層次讀懂內(nèi)容，理解思想，積累好詞好句，不斷提高他們的寫作能力。

如：我在教學(xué)《云雀的心愿》一課時，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)閱讀，自己去領(lǐng)悟云雀的內(nèi)心活動，然后同桌間反復(fù)誦讀并且討論，從而得知課文是借用描寫云雀的內(nèi)心，表達出人們追求自由、熱愛美好生活的愿望。并且，還讓學(xué)生在課堂中分段朗讀，豐富朗讀層次，進一步感受文章的主題思想。同時，在每周的班會課中，讓學(xué)生自己編課本劇，孩子們形象逼真的表演、生動的語言，體現(xiàn)出他們對課文內(nèi)容的理解，這樣，讓教學(xué)更靈活，讓學(xué)生更全方面地展現(xiàn)了自己。

二、針對個體分層評價，讓學(xué)生品味成功的喜悅

教師應(yīng)該有一顆美麗善良睿智的心靈，在日常教學(xué)中，留心觀察學(xué)生的一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、亮點，來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生不斷地展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，發(fā)揮特長，從而喜歡學(xué)習(xí)。可是如果教師平日里冷漠，過于嚴厲尖刻，只會打擊學(xué)生的自信心，對學(xué)習(xí)“怕了、厭了”，學(xué)習(xí)主動性減弱，不愿意積極參與到學(xué)習(xí)中去。所以，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上得到認同，提高學(xué)習(xí)的興趣。

那么在語文課堂上怎樣讓學(xué)困生有效地提高學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)中采用了分層次教學(xué)法。對于理解力較強的優(yōu)等生，我經(jīng)常讓他們回答一些難度大、深度強的問題，提高他們的理解分析能力，并加以表揚，讓他們在班級起到榜樣作用。同時，對于一部分學(xué)困生，我經(jīng)常讓他們回答一些簡單的、在書本上能找到答案的問題，如果答對了、做對了，我立刻對他們進行表揚，并準備了一個課堂表現(xiàn)記錄本記錄下來，在下一次的提問回答中，進行比較點評，讓他們在不斷的回答訓(xùn)練中獲取點滴的長進，品味成功的喜悅。在評價語言中，我選擇了一些激勵性的評價。例如：“你真聰明，如果能堅持動腦筋，肯定能回答出更多的問題！”“這個問題回答的很好，你看，上次課堂你回答的也棒呢，繼續(xù)努力呀！”“你看，你已經(jīng)3次回答正確了，你的分析能力真好！”這些評價真實不浮夸，肯定了學(xué)生的每一次進步，讓學(xué)生心理上欣喜歡愉，從而能喜歡語文老師，喜歡上語文老師的課。

三、讓學(xué)生的個性在作業(yè)中飛揚

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂新知學(xué)習(xí)的檢驗。在教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是以新課標理念為指導(dǎo)，以促進學(xué)生提高語文素養(yǎng)為目的，但長期以來，反復(fù)枯燥的習(xí)題壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的產(chǎn)生，使作業(yè)成為了精神負擔，作業(yè)質(zhì)量不高。那怎樣讓不同學(xué)習(xí)能力，不同層次的學(xué)生都能愿意完成作業(yè)，達到課堂學(xué)習(xí)外的一個補充呢？我在教學(xué)中采取了作業(yè)分層的方法，針對不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生布置不同的習(xí)題，讓他們的個性在作業(yè)中得到發(fā)揮。

例如：同樣是拼音字詞的作業(yè)，除了讓全班同學(xué)都進行了摘抄以外，我還讓學(xué)生自主選擇：a.請做一次小老師，摘抄你認為會寫錯或讀錯的字詞。b.篩選出課文中你認為比較出彩的字詞句，摘抄下來，在課堂上朗讀。這樣的作業(yè)，由基礎(chǔ)性摘抄過渡到多元化的自主選擇，既能完成教學(xué)大綱的任務(wù)，又能讓學(xué)生積累探究，激活了他們的創(chuàng)造性與潛能，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性。

總之，要讓我們的語文教學(xué)充滿活力，就一定要讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，針對個體，因材施教，讓他們的個性在課堂上、課堂外、作業(yè)中，在整個語文學(xué)習(xí)的過程中飛揚！