以生為本，高中體育分組分層式教學(xué)的有效實踐

丁鋒

摘要：在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，最顯著的教育理念就是“以生為本”。這一理念認(rèn)為在平時的課堂設(shè)計中，教師要能夠?qū)⒁匀藶楸镜乃枷肴谌氲綄嶋H的教學(xué)中，主張把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。在課堂教學(xué)中，教師切忌滿堂灌，要當(dāng)好引路人的角色，合理、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，自主探究知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我發(fā)展的能力。本文將結(jié)合教者自身教學(xué)實踐，從分層式教學(xué)在高中體育中的應(yīng)用來深入探究高中體育課堂的教法創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：分層式教學(xué)；高中教育；有效實踐

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-040-1

分層式教學(xué)是一線教師對于新課改理念的認(rèn)真領(lǐng)會和刻苦鉆研的積極實踐。其最突出的優(yōu)勢是借助教師的個人展現(xiàn)，形成獨特的教育風(fēng)格，對學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。眾所周知，教學(xué)要素存在較大的差異，進(jìn)而會導(dǎo)致分層式教學(xué)模式的出現(xiàn)和生成。分層式教學(xué)以一種獨特的方式努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最佳效果，是對其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的重新組合和實際運用。

分層式教學(xué)區(qū)別于一般傳統(tǒng)教學(xué)的最大地方在于其不注重中心與環(huán)節(jié)的關(guān)系。在一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們都會比較強調(diào)各個設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要契合主題，圍繞著主題的中心位置，從多維度或呈現(xiàn)遞進(jìn)式、或呈現(xiàn)多方向，總之都是圍繞著一個課堂核心而展開；但是分層式教學(xué)就有所區(qū)別和不同，其強調(diào)的是只要能夠切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，可以多維地采取不同的方式開展課堂教學(xué)，并不要求每個環(huán)節(jié)都得緊扣中心，這樣的模式更加靈活多樣，利于課堂的有效組織和實踐。

一、把握重點，量力而行

中小學(xué)體育課程的開設(shè)是為了強健學(xué)生的體魄，提升我國青少年的整體體育運動水準(zhǔn)。而在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，全國也曾經(jīng)發(fā)生過多起教學(xué)實踐中的安全事故。這些安全事故的發(fā)生要么是因為學(xué)生沒有能夠很好地按照教師的安排和囑咐開展體育活動；要么是因為在教學(xué)活動中，教師預(yù)估不準(zhǔn)確，安排的活動強度過大。因而在開展體育教學(xué)實踐活動的時候，教師要能夠提前制定適合學(xué)生活動的運動強度開展課堂教學(xué)，而且在課堂中，要能夠?qū)崟r地監(jiān)控學(xué)生的行為反應(yīng)，對出現(xiàn)不適癥狀的學(xué)生要及時關(guān)心、詢問，確保學(xué)生安全。

同時，在課堂上要能夠把握課堂教學(xué)重點，針對重點內(nèi)容，比如學(xué)生的體能測試達(dá)標(biāo)水平等，要盡量敦促學(xué)生分組，平時多加訓(xùn)練，相互敦促、相互鼓勵，在考核的時候能夠順利過關(guān)。針對一些課程標(biāo)準(zhǔn)中要求不是太高、對學(xué)生又有一定難度和危險的，可以考慮在實際教學(xué)過程中予以減省。要將快樂體育的理念和思想貫徹下去，讓學(xué)生能夠在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，減輕壓力，享受運動給人帶來的輕松與愉悅。

二、強度分層，科學(xué)把握

由于體育課程的特殊性，導(dǎo)致體育教學(xué)在很大程度上和游戲等有機結(jié)合在一起。作為教師而言，必須要能夠預(yù)設(shè)到高中生升學(xué)考試壓力較大、對體育課程的重視程度不高的現(xiàn)實狀況，但是健康的體魄則是成功的保障和關(guān)鍵。為了更好地促進(jìn)高中體育課堂的教學(xué)，因而在課程教學(xué)方面?zhèn)戎赜谟螒虻鹊脑O(shè)置和設(shè)計，讓學(xué)生能夠在娛樂的同時鍛煉自己，加強體育運動方面的訓(xùn)練。在進(jìn)行分層式教學(xué)設(shè)計的前期，必須要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的階段特質(zhì)，做到具體問題具體分析，不能眉毛胡子一把抓，搞“一刀切”。

例如，在具體的教學(xué)實踐中，要根據(jù)具體的班級和學(xué)生重新調(diào)整和修改自己的教學(xué)設(shè)計。如，對于冬春季節(jié)，由于氣候因素，導(dǎo)致感冒等病毒時常肆虐在校園中，因而要敦促學(xué)生加強體育鍛煉，增強學(xué)生的免疫力。而對于夏季，大量的運動能夠促進(jìn)汗液的排出，使得學(xué)生能夠更加喜歡體育、熱愛運動。但是，運動強度是和學(xué)生性別、體質(zhì)等有關(guān)的，因而需要分別考慮，針對不同情況對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，以期達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。總而言之，在分層式課堂設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)都要適合學(xué)生所處的發(fā)展階段。

三、分層考核，和諧融洽

分層式教學(xué)是教師對于教法的嶄新嘗試和勇敢探索。因材施教是我國古代著名教育家孔子的主要教育觀點，要求教師要能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異采取不同的教學(xué)方式，以更好地保障學(xué)生去科學(xué)、合理地開展體育運動。體育教師如何才能夠受到學(xué)生的廣泛歡迎和認(rèn)可呢？經(jīng)過實踐證明，只有當(dāng)你和學(xué)生成為朋友的時候，你才能受到學(xué)生的歡迎和青睞。

針對這點，我認(rèn)為作為教師，你必須要能夠了解各個層次學(xué)生的不同課堂要求，從而在最大程度上滿足或適應(yīng)他們的要求，以保障課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。例如，在高中的籃球教學(xué)中，就要注意分層式教學(xué)，比如對于男生的考核要求是三步上籃標(biāo)準(zhǔn)動作的連貫完成，而對于女生而言則要改成投籃等技術(shù)性、對抗性較弱的考核。和諧融洽課堂氛圍的營造，有利于加強教學(xué)紀(jì)律的維持，使得教學(xué)效果更加顯著。

分層式教學(xué)方法在高中體育課堂中的廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，注入了越來越多的新鮮元素，體現(xiàn)了一線教師對新課改的探索和創(chuàng)新精神。但是任何有效的教學(xué)方法都不是萬能的，因時而變，因地而變，所以要求我們要能夠堅持思想上的與時俱進(jìn)，及時地根據(jù)現(xiàn)實狀況，改變教學(xué)策略和方法。而且在具體的實踐過程中，分層式教學(xué)法還需要結(jié)合其他多種教法同時使用，如案例分析法、情境導(dǎo)入法、演練示范法等，只有懷著一種時時進(jìn)取、刻刻思考的意識，才可能在新課改的探索道路上不斷前進(jìn)，越走越遠(yuǎn)。

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