讓學生插上“快樂”的翅膀學習數學

高月萍

摘 要：談論到數學，人們在實際的教學活動中講究的仍然是“基礎知識與基本技能”及“數學的抽象性、嚴密性、邏輯性”。然而，學習是一種生活，當學生在教學活動的情感、價值、地位被無情地忽略后，學生更多地體驗到的是數學學習的枯燥、苦澀和知識的深奧……

關鍵詞：興趣；快樂；數學學習

數學究竟應該給孩子的童年和明天留下什么？新課程標準告訴我們：數學學習應作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數學情景中具有“創新意識與實踐能力”的探索者、體驗著、用自己的策略探索解決數學問題，體驗教學的神奇與價值。讓學生徜徉于生活教學、活動教學、探索教學的快樂生活之中。然而作為教師，我們必須要把實施愉快教學，讓學生在快樂中學習作為基本要求，使我們的教學充滿生機和活力，讓學生在學習中樂而忘返。那么如何引導學生樂學呢？

在教學中，要想讓學生學得愉快主動，并從中獲得樂趣，教師的情緒狀態，或者說是精神面貌，對學生的影響至關重要。從許多好的教學經驗中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師寬廣的知識面、旺盛的熱情、濃厚的求知欲，尤其是發自內心的積極的教學情感，就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔熱情地去熱愛學生，必須全力以赴地投入教學，必須要饒有興趣地和學生度過每一分每一秒的時光。唯有這樣，教學才能成為充滿情感活動富有吸引力的生機盎然的課堂學習生活。所謂愉快教學才能成為可能。

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生積極主動地參與學習的積利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系。 組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。利用學生手中的學具、常見的實物，以及電腦等各種憑借，引導學生多種器官協同活動，是調動學生學習積極性，強化學習主體意識，提高教學效率的重要手段。

例如：在教學“分數的基本性質”時，根據建構主義理論學說，學生的認知來源于生活，只有對知識產生興趣，才能產生好的學習效果。因此，在課的開始，創設情境，激趣導入。我創設了一個“猴王分餅”的故事情境——猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊，猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。引出數學問題——同學們，你知道哪只猴子分得多嗎？一上課，先聽一段故事，學生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。用生動有趣的故事引入新知，使學生感到學習很有趣，不枯燥無味。在這一過程中，教師應充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學生做到“學有興趣，學有方法，學有疑問，學有主見，學有時間，學有伙伴”。

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。

注意實施多渠道評價，營造樂學的濃郁氛圍。以學生為主體的思想，在教育教學評價上同樣是適用的。對學生的評價，過去往往都是老師的事，學生極少參與。而事實上來自同伴的評價，學生往往更容易接受。在教學過程中，有經驗的教師總是注意巧妙地調動學生的參與，從而把評價活動作為教學的有機組成部分。對于學生的閃光點，同伴發自內心的評價，對學生的影響同樣是深刻的。即使評價過程中可能有并不正確的地方，而老師巧妙地引導，正可以使學生在交流評價中達到正確地把握。這樣的數學學習，學生的積極性是最高漲的，同樣也是充滿樂趣的。當然我們還可以和家長建立定期聯系的制度，讓家長了解孩子的學習狀況，給予定期的評價。這對孩子的影響也是巨大的。當然這種聯系制度決不能搞成通氣告狀制度。這一點必須和家長要達成共識，否則會適得其反。

進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。許多有經驗的老師，都比較重視對學生多層面的獎勵評價，比如組織學生定期評選發言最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認真獎、正確率最高獎、善于傾聽獎、善于綜合獎、善于協作獎、進步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。而獎勵給學生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽稱號，可以是一朵小紅花，也可以是一張老師簽名的小小書簽，甚至是老師給買的一本書，或是建議家長購買圖書進行獎勵的通知書。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的。它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于投入更大的熱情。學習的動機和興趣，也就這樣在不知不覺中形成了。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實在是道出了樂學的重要意義。如果我們堅持不懈地在引導學生樂學上下功夫，那么我們的教學必將會迎來一個新天地。