淺談識字教學(xué)

王雪花

識字是智慧人生的起點，是一切學(xué)習的前提和基礎(chǔ)。在多年的低年級識字教學(xué)中，我一直遵循《新課程標準》 的基本要求：讓學(xué)生在游戲中學(xué)識字，在活動中學(xué)識字與在情境學(xué)識字。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用形象直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生認識足夠數(shù)量的和質(zhì)量的漢字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力和學(xué)習習慣。下面就本人的認識，談?wù)勗谧R字教學(xué)中的幾點體會。

一、情境教學(xué)，生活味濃，富有情趣

傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往是枯燥的，單調(diào)的，機械的，學(xué)生常常是被動的認讀與繁復(fù)的抄寫，嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效率。而莫老師本堂的教學(xué)，一開始就讓學(xué)生睜大眼睛看繁星閃爍的天空圖片，用圖畫情境使學(xué)生自然地聯(lián)系生活情境，去感知那優(yōu)美的意境，再學(xué)“繁星”。從詞語語義的感性入手，再學(xué)習其音和形，把學(xué)習字詞與激發(fā)興趣、引入生活情境融為一體，不能不說是一個好的開端。本節(jié)課中很精彩的一筆，就是“丁”字的教學(xué)了。請看：師： “丁”表示很小的意思。我想到了肉丁，你們呢？生：布丁，雞丁，一丁點兒。師：“丁”加上小帽子，表示干活的人，你們想到那哪些人？生：園丁，壯丁，男丁。師：非常好。這些人在使用工具干活時，發(fā)出丁當?shù)穆曇簦彩沁@個丁。神奇的漢字圖畫告訴我們，可以演變出這些意思。有趣嗎？如果教師在教學(xué)中能充分利用生活情境、圖畫情境、文字情境等情境去識字學(xué)詞，課堂上就會不斷地呈現(xiàn)出各式各樣的生活情景，課也具有濃濃的生活味兒，富有情趣味兒，學(xué)生一定會學(xué)得輕松自如，興趣盎然。

二、層層遞進，富有變化

層次遞進，由易到難，梯度清晰，使教學(xué)自然流暢，是本課生字教學(xué)的特點之一。比如，莫老師在教學(xué)“夜晚 繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲”這一組詞串時，就先關(guān)注了“后鼻音、輕聲和翹舌音”等正音；在學(xué)生讀準確的基礎(chǔ)上，進一步要求讀好聽，通過帶上節(jié)奏拍手讀等讓學(xué)生讀出韻味兒；然后教學(xué)字義，如“丁”字等意思；最后指導(dǎo)寫字并總結(jié)寫字法則。在讀音教學(xué)時，采用了多種形式的讀。如，看圖找詞讀、自由讀、示范讀、去掉拼音讀、開火車讀、拍手讀、出示卡片讀、理解性讀等。不同的漢字，因其難易的側(cè)重點不同，因而在教學(xué)中也應(yīng)區(qū)別對待。有的字難在字的讀音，如“蒲”字；有的字難在字形，如“女”字；有的字難在字義，如“丁”字。莫老師在教學(xué)中都能準確把握，區(qū)別對待，輕松自如地給予了解決。可見，不論在詞串教學(xué)的讀音上，還是在生字教學(xué)的側(cè)重點處理上，還是在教給學(xué)生的觀察順序、歸納寫字的方法上，都體現(xiàn)了教學(xué)富有變化。

三、在識字教學(xué)過程中，注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)和良好習慣的養(yǎng)成

新課程標準強調(diào)：低年級的識字教學(xué)首先在為閱讀和寫作提供足夠數(shù)量與質(zhì)量的漢字，同時還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣、能力與習慣。讓學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，能借助漢語拼音獨立認讀漢字。只有養(yǎng)成這樣的獨立識字的良好習慣，才能真正達到識字教學(xué)的目的。我在《四個太陽》這一課中，根據(jù)教材的特點，采用畫畫的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手的能力。把春夏秋冬四個季節(jié)的太陽畫出來。讓學(xué)生們認識綠色、金黃色、紅色等顏色。在認識四個季節(jié)的同時，拓展學(xué)生的能力。這樣學(xué)生不僅了解各個季節(jié)的特點，也培養(yǎng)他們學(xué)會觀察的良好習慣。

四、在評價引導(dǎo)中，語言形象，富有藝術(shù)

評價激勵是教學(xué)中的一種特殊引導(dǎo)，善于運用之，往往會產(chǎn)生極佳的效果。深諳此道的莫老師，在評價引導(dǎo)中，語言十分形象生動，頗富情趣，具有藝術(shù)性，收到了良好的教學(xué)效果。請看，莫老師在糾正學(xué)生不太好寫的“女”字時，是這樣說的：“女子的姿態(tài)應(yīng)該是亭亭玉立。看我們?nèi)w女孩子的坐姿，端端正正，多漂亮呀！（師范寫“女”），撇點立起來，兩腳要站穩(wěn)。”再比如，教“奶”字的寫法，她說：“女和乃住到一個房間里來，他們有什么變化？”（生：女變窄了，乃也變窄了。）“是，兩個好朋友在一起后，都變瘦了。朋友相處要謙讓。好朋友他們還會常常來訪問。乃的哪一筆來訪問？女呢？朋友謙讓，還要互訪。”這樣的評價引導(dǎo)怎能不使學(xué)習輕松而愉悅？變枯燥的寫字為寫字樂趣了。

五、對待漢字，富有情感

《義務(wù)教育語文課程標準》要求學(xué)生：“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”如何讓學(xué)生喜歡漢字，教師首先要有熱愛漢字的情感，這樣才會把這份情感滲入到教學(xué)中去。通觀整堂課的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)莫老師在許多方面都有突出的表現(xiàn)。首先，從“丁”字本義到引申義的步步引導(dǎo)和“女”字書寫的指導(dǎo)中，可以看到老師是嚴謹而又充滿激情的。其次，從老師愛護學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)習漢字的熱切期待中也能感受到莫老師的那份柔腸。特別是她那富有情趣、生動活潑、豐富多變的字詞教學(xué)更能激起學(xué)生對識字寫字的熱愛。語言文字是民族文化的根。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義，是我們老師義不容辭的責任。漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成，是當今世界上的各種文字系統(tǒng)中絕無僅有的表意系統(tǒng)的文字，值得我們?yōu)橹院溃h字是有生命的，每一個漢字都凝結(jié)著一個生動的故事，教師在教學(xué)中要善于運用祖國文字的特點、結(jié)合《說文解字》的內(nèi)容，滿懷深情地讓我們的學(xué)生學(xué)習漢字，這不僅是我們每一位語文老師的責任，也能反映出我們對祖國文字的熱切情懷。