論構(gòu)建高中數(shù)學(xué)GX實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略與實(shí)施的可行性

張力

摘 要：主要針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的課堂效率較為低下的現(xiàn)狀，基于減輕教師教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的角度，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的束縛，利用GX實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)特點(diǎn)有針對(duì)性地提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；GX實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；課堂效益；減負(fù)

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在我國(guó)教育體系中一直扮演著至關(guān)重要的角色，任課教師和學(xué)生長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大，加之應(yīng)試教育模式的壓力，學(xué)校和教師過于追求成績(jī)和升學(xué)率，許多學(xué)校都采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績(jī)，這種教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生的大腦處于高度集中的狀態(tài)，造成學(xué)生身心俱疲，還會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著我國(guó)新課標(biāo)課程改革思想的進(jìn)一步貫徹，這種現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是還沒有從根本上解決。許多高中教師重視分?jǐn)?shù)輕視能力的錯(cuò)誤想法，致使學(xué)生無法發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，出現(xiàn)高分低能等極端現(xiàn)象，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)提出的要求背道而馳，如果不及時(shí)、徹底地改變現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，無論是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度還是近期角度來看，都會(huì)造成一定的消極影響。因此，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是現(xiàn)階段教師和學(xué)生首要解決的問題。

二、高中數(shù)學(xué)GX實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略和可行性

1.注重整體

所謂的注重整體就是在教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制訂要站在較為宏觀的角度來考慮。比如，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體、詳細(xì)的了解，然后將教材內(nèi)容中較為相近的內(nèi)容綜合在一起，將聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，這樣更容易形成較為全面的知

識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，然后在輔助一些習(xí)題練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，在教學(xué)單元結(jié)束時(shí)做的教學(xué)總結(jié)，要注意向?qū)W生介紹該單元主要應(yīng)用的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，在進(jìn)行不等式的教學(xué)中，可以將不等式與等式及一元二次方程等內(nèi)容結(jié)合在一起，通過做相關(guān)的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生了解高中階段代數(shù)知識(shí)中方程思想及不等式的含義，然后在教

學(xué)后的總結(jié)中向?qū)W生介紹方程中的解題思想（比如換元法等），讓學(xué)生從數(shù)學(xué)思想的角度來看待代數(shù)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科

素養(yǎng)。

2.即時(shí)反饋

即時(shí)反饋是高中數(shù)學(xué)GX實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略的重要組成內(nèi)容，反饋是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，而即時(shí)反饋則是提高課堂教學(xué)反饋效率的有效方法。教師通過設(shè)定探究問題，來引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，課堂反饋僅僅在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的，課堂反饋要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在一定的難度和抽象性，許多學(xué)生在初學(xué)時(shí)很難做到完全掌握

或者是記憶，如果教師不及時(shí)地通過反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很容易造成學(xué)生由于學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)而忘記知識(shí)點(diǎn)，從而影響教學(xué)

質(zhì)量。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)教學(xué)來解決。循環(huán)教學(xué)不單單是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在已學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行梯度教學(xué)，循環(huán)教學(xué)可以根據(jù)反饋信息中學(xué)生存在的知識(shí)盲區(qū)或者是知識(shí)本身的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，還可以進(jìn)行單元內(nèi)容的循環(huán)教學(xué)或者是章節(jié)循環(huán)。比如，數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)例題對(duì)于教學(xué)有著很重要的懲戒作用，不僅能夠豐富教師的

教學(xué)手段，還能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。需要注意的是，教師在講解例題時(shí)，可以采用不將全部例題解答過程都寫出來的方

法，而是寫一部分后，讓學(xué)生負(fù)責(zé)寫出剩余部分，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和批改。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以練代講，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣在不斷的解題中無形中就提高了學(xué)生的注意力，自然也就提高了反饋的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是隨著新課標(biāo)教學(xué)改革理念深入中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段，情境教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造貼近生活的教學(xué)情境，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)方式還有助于提高課堂教學(xué)的和諧程度，增進(jìn)師生之間的感情，在情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能夠得到充分的展現(xiàn)。比如，在進(jìn)行蘇教版的高中數(shù)學(xué)教材教學(xué)中，對(duì)于概率的學(xué)習(xí)教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式來進(jìn)行，教師可以用拋硬幣的方式來向?qū)W生解釋隨機(jī)事件、必然事件的概念含義，通過具體的情境加深學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的印象，

提高學(xué)生對(duì)概率知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

4.開門見山

開門見山主要是指教師要在教學(xué)過程中盡快地讓學(xué)生了解到本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確在教學(xué)過程中應(yīng)該做什么準(zhǔn)備。建立課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠有效地集中學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)中重點(diǎn)知識(shí)的掌握和領(lǐng)會(huì)能力。比如，在進(jìn)行蘇教版的橢圓內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生提出探究性問題：什么是橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程？教師可以用一條繩子，將兩端固定在畫圖板上的焦點(diǎn)，當(dāng)繩長(zhǎng)大于焦距時(shí)用筆尖將繩子拉緊，然后慢慢移動(dòng)筆尖，這樣就能畫出橢圓，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)于這一現(xiàn)象總結(jié)出橢圓的定義，然后進(jìn)一步提問：為什么繩長(zhǎng)一定要大于焦距，如果等于或者是小于又會(huì)怎么樣？這樣逐步深入，不僅能夠保證學(xué)生的注意力會(huì)一直跟隨著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶程度，從而有效地提高

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，高中數(shù)學(xué)GX實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，提高我國(guó)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)平均水平，避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，保證學(xué)生整體全面的發(fā)展。GX實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而不是記憶知識(shí)點(diǎn)的能力，因此GX教學(xué)手段符合新課標(biāo)教學(xué)理念的改革要求，也符合時(shí)代賦予教育事業(yè)的新要求。GX實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，其中情境教學(xué)等方式就是學(xué)生發(fā)揮主體作用的充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用得到的展現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其心中的榮譽(yù)感。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革需要教師和學(xué)生共同努力才能完成，我們要在現(xiàn)有GX實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)）