信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

汪麗君

【摘 要】早期閱讀能力在國(guó)內(nèi)幼教界越來(lái)越受到重視，教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已明確要求把幼兒的早期閱讀能力納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，可見(jiàn)閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于幼兒教育的重要性。本文主要從聲效體驗(yàn)、視覺(jué)沖擊和人機(jī)互動(dòng)等三個(gè)方面，充分利用信息技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒 早期 閱讀能力

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒教育的理念也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為可從聲效、視頻和人機(jī)互動(dòng)三個(gè)方面入手，運(yùn)用信息技術(shù)，全面培育幼兒的閱讀能力。

一、聲效體驗(yàn)：養(yǎng)成幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

先傾聽(tīng)，接觸外界，是第一步，接下來(lái)才可能表達(dá)自身訴求。對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)不可或缺。由于其態(tài)度、能力與習(xí)慣直接影響閱讀效果和后續(xù)的理解能力，而要培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣和敏感性，完全可以從傾聽(tīng)各種聲音和文學(xué)作品開(kāi)始。

首先，利用多媒體的聲效技術(shù)，吸引幼兒用心傾聽(tīng)。大自然擁有豐富多彩的聲音，多種多樣，非常容易吸引幼兒注意。比如雷雨，雷電轟鳴之外，有嘩嘩嘩嘩的雨聲，再比如雨水滴答聲，從房頂?shù)温涞降厣系穆曇簦L(fēng)吹樹(shù)葉發(fā)出的婆娑聲，各種小蟲和鳥兒的鳴叫聲，這些來(lái)自大自然的聲響，幼兒聽(tīng)見(jiàn)了，都會(huì)不自覺(jué)地用心傾聽(tīng)，想象，甚至模仿，再通過(guò)鼓勵(lì)幼兒用精確的語(yǔ)言文字描繪出“雨滴落在草地上會(huì)發(fā)出怎樣的聲音”，讓他們先感受，然后想象，最后用語(yǔ)言表達(dá)。

另外，還可以組織孩子們做“聽(tīng)聲辨音”的小游戲，事先選擇幾段不同的聲音，讓他們分辨出哪一個(gè)是淅淅瀝瀝的下雨聲，哪一個(gè)是淙淙的流水聲，哪一個(gè)是嘩嘩啦啦的雷雨聲，給孩子們創(chuàng)造出各種傾聽(tīng)自然界的機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助他們分辨出不同交通工具發(fā)出的聲音，或是動(dòng)物的不同叫聲，像自行車的鈴聲、汽笛，也可以把不同物體碰撞產(chǎn)生的聲音，甚至各種字詞的不同發(fā)音，都作為發(fā)聲的對(duì)象。

其次，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)孩子們傾聽(tīng)文學(xué)作品的興趣。孩子們天生就喜歡童話、散文詩(shī)等少兒文學(xué)作品，比如《皇帝的新裝》《狐貍請(qǐng)客》《三只熊》等故事，如果能根據(jù)他們不同的年齡段，各異的興趣愛(ài)好，選出他們普遍喜歡的題材，借助電視、廣播、錄音機(jī)、MP4、手機(jī)、電腦等媒體，在播放時(shí)采用抑揚(yáng)頓挫的聲音、語(yǔ)氣，而且語(yǔ)調(diào)快慢適當(dāng)，及時(shí)插入各種音樂(lè)和聲效，把文學(xué)作品中的每個(gè)角色塑造得生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給孩子們，使他們的心情隨著故事情節(jié)的起伏而波動(dòng)變化，注意力更加集中。

事實(shí)證明，孩子的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣絕大部分源自傾聽(tīng)。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提條件，只有“聽(tīng)”懂了，才能流暢地“說(shuō)”出來(lái)。先懂得傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，真正理解語(yǔ)言要表達(dá)的內(nèi)容，再正確運(yùn)用語(yǔ)言的方式，最終具備與人開(kāi)展語(yǔ)言交流的能力。

二、視覺(jué)沖擊：增強(qiáng)孩子的理解能力

所謂理解力，包括了人的智力、思考力和判斷力等三個(gè)方面的融合。第一步是感受作品中的內(nèi)容，特別是其中的感情和藝術(shù)形象，融入作品中，感受其意境，最后用自己的真情實(shí)感去述說(shuō)和體味。

其一要利用多媒體的視頻效果，引起孩子的共鳴感。以直接而強(qiáng)烈的畫面，迅速激發(fā)幼兒情感的融入程度，把自己對(duì)文學(xué)作品的感受與作品本身的情感相比較，提高孩子對(duì)文學(xué)作品的感受力。例如分享《小豬蓋房子》這一故事時(shí)，使用視頻技術(shù)展現(xiàn)了動(dòng)物們夸張的動(dòng)作和栩栩如生的表情，講述了一個(gè)個(gè)形象有趣的故事情節(jié)，扣人心弦。其二是利用視頻畫面，加深孩子對(duì)作品人物和情節(jié)的印象。閱讀初期，幼兒習(xí)慣于關(guān)注畫面中形象的大小和顏色的鮮艷程度，所以，想幫忙讀懂畫面內(nèi)容，可選擇從理解畫面語(yǔ)言作為突破口，以看畫面、說(shuō)畫面、讀畫面的邏輯順序轉(zhuǎn)譯畫面符號(hào)和語(yǔ)言文字符號(hào)，加深孩子們對(duì)作品的真正理解。

三、人機(jī)互動(dòng)：提高孩子的表達(dá)能力

傾聽(tīng)不是學(xué)習(xí)的目的，溝通或表達(dá)才是最終目的。語(yǔ)言表達(dá)能力外在展現(xiàn)了一個(gè)人的思想，實(shí)現(xiàn)了人際交流。語(yǔ)言表達(dá)能力好的孩子，通常思想活躍，性格開(kāi)朗，與別人交往得極為自然，活動(dòng)能力強(qiáng)。相反地，語(yǔ)言發(fā)展差的，往往沉默寡言，膽小怕事，活動(dòng)能力差。

人機(jī)互動(dòng)的多媒體技術(shù)，以實(shí)時(shí)的圖文并茂、豐富多彩的交互方式，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，在激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力方面，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。

首先，要利用互動(dòng)的功能，充分激發(fā)孩子們使用語(yǔ)言的積極性。例如，不同的故事和兒歌，對(duì)應(yīng)不同的畫面，跟隨畫面的變化，孩子們跟著朗誦不同的兒歌和故事。有些操作需要音樂(lè)伴奏，幫助孩子們邊操作邊學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛(ài)說(shuō)、愛(ài)朗誦的興趣，潛移默化提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，要利用互動(dòng)的功能，不斷提高孩子們語(yǔ)言表達(dá)的興趣點(diǎn)。

有的孩子只喜歡音樂(lè)，因此在閱讀過(guò)程中不關(guān)注畫面，卻對(duì)音樂(lè)、伴奏甚至間奏非常感興趣。

有的孩子具有非常豐富的想象力，喜歡追根究底，通過(guò)媒體的互動(dòng)性操作，就能解決這些問(wèn)題。

此外，人機(jī)交互還經(jīng)常給予孩子們積極的帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如閱讀操作成功時(shí)，電腦自動(dòng)發(fā)出“請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次”“你太聰明了”的評(píng)語(yǔ)，或出現(xiàn)一只小動(dòng)物獎(jiǎng)勵(lì)五角星、大紅花。如果讀錯(cuò)了，就發(fā)聲音說(shuō)“你要努力呀”“沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿钡鹊龋膭?lì)孩子繼續(xù)閱讀。這種應(yīng)對(duì)方式，充分尊重了孩子們的心理，無(wú)壓力、無(wú)干擾，非常有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。總的說(shuō)來(lái)，在信息技術(shù)環(huán)境下，必須與時(shí)俱進(jìn)，利用自然的聲效體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，以形象的視頻沖擊，不斷增強(qiáng)孩子的理解能力，再利用人機(jī)互動(dòng)技術(shù)，逐漸提高其表達(dá)水平，最后全面提升幼兒的閱讀能力和閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱鴻菊. 幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探[J]. 學(xué)前教育研究，2007（03）.

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