淺談土族民間音樂對幼兒的情感的培養(yǎng)

馬菲

【摘 要】幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)土族民間音樂，從而產(chǎn)生情感，抒發(fā)情感，并且能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，達到通過音樂教育來陶冶情操，提高基本素質(zhì)和塑造完美的人格，使其在動手動腦中尋找著屬于自己的快樂的目的。

【關(guān)鍵詞】土族音樂 情感 興趣

土族的音樂主要是民間歌曲，民歌依場合分家曲、山曲和兒歌等。我國教育家陳鶴琴先生曾說過：“音樂的真正價值，在于我們和音樂接觸。”可由節(jié)奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現(xiàn)節(jié)度的行動；由和聲的美，使人感到調(diào)和統(tǒng)一，而養(yǎng)成調(diào)和性；再由旋律的美，使人感到永久的統(tǒng)一，而養(yǎng)成統(tǒng)一性。而在土族音樂的歌舞題材中，土族人民能歌善舞，歌舞中體現(xiàn)了土族的風(fēng)俗習(xí)慣和人民的思想感情，蘊藏著廣闊博大的土族文化內(nèi)涵，傳頌著中華民族自愛、自信、自強不息的民族性格和質(zhì)樸，勤奮的藝術(shù)內(nèi)涵。土族歌舞來源于人民的生活、勞動、游戲等，所展現(xiàn)的內(nèi)容淺顯易懂，既能滿足幼兒對土族文化的了解和認知，又能滿足孩子們對美的需求。因而教師在土族音樂教學(xué)中注意“活動型”“創(chuàng)造型”，讓幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶，豐富感情，形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。

一、通過音樂，表達情感

教師在教過程中，應(yīng)以自己的情感去撥動幼兒情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴。這樣才能融洽，愉快地完成“萌發(fā)幼兒初步的感受美，表現(xiàn)美的情趣”的任務(wù)。因此，在幼兒土族音樂教學(xué)中，首先抓住“情”字，通過師幼間的互動環(huán)境促進幼兒身心發(fā)展，達到音樂教育的目的。達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程不如說是情感過程”。所以，音樂教育的重點應(yīng)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素體驗，只有抓住這一因素，才能最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（一）培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)造育情的心理環(huán)境

音樂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程，這種過程就是以教師為一級，幼兒為另一級的交互作用過程，努力創(chuàng)造一種平等，互愛，輕松，愉快，直到師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能激發(fā)幼兒對土族音樂活動的興趣。

在土族音樂教學(xué)活動中，教師扮演一個“學(xué)習(xí)者”與幼兒共同學(xué)習(xí)，共同體驗土族音樂中的氣氛，讓幼兒覺得教師只是他們中的一員，沒有了距離感，幼兒感到輕松，學(xué)習(xí)也充滿了樂趣，因為這是幼兒的空間，屬于幼兒他們自己，心靈得到了放飛，幼兒對教師就有了親近感，信賴感，期待和力量也就化作了學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)造出和諧、融洽、活躍的心理環(huán)境，讓幼兒思維更積極，記憶更深刻，情感更豐富。

（二）教師情感投入的表演，能激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

當跳起幼兒土族舞蹈時，我常把自身的感情對孩子也產(chǎn)生了強烈的感染力。在平時的音樂教學(xué)中，對每一首幼兒土族歌舞都作研究和分析，領(lǐng)會每一首土族歌舞該表達的情感內(nèi)容。

例如，我在新授歌曲《七彩袖》這首幼兒土族歌舞，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出其中所表達的“土族阿姑人美心更美”的感受，萌發(fā)孩子們對“青海土族”的熱愛、尊敬、眷戀等情感，通過舞蹈從孩子們的動作中一一表現(xiàn)出來。為了強化這種情感的表達，我在音樂的第一遍時通過歌詞內(nèi)容的配樂先朗誦給幼兒聽，讓幼兒不僅領(lǐng)會音樂給他們的感染力，而且讓他們更能領(lǐng)會到此曲給他們的情感。

由于我對土族音樂教材的感情作了一定的分析，并將這些感情充分體現(xiàn)在我的土族歌舞表演中。所以使土族音樂有了豐富的情感體現(xiàn)，孩子們也愿意表現(xiàn)自己，使幼兒土族音樂教學(xué)達到了一定的效果。

二、通過音樂，提高興趣

《建構(gòu)課程》中指出：“只有當學(xué)習(xí)者自己覺得學(xué)習(xí)活動是有意義、有興趣的時候，他們的意識和行動才是統(tǒng)一的，才會表現(xiàn)出積極、自覺的行動。”是的，興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學(xué)習(xí)的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力，也是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。幼兒在意識控制自己行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配，因此在幼兒土族音樂教育目標上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的土族音樂技能技巧。

（一）讓幼兒多接觸土族題材的音樂

在日常生活中恰當?shù)兀粩嗟靥峁┮魳反碳ぃて鹩變河淇斓那楦校褂變旱囊魳诽熨x得以很好的發(fā)揮，主動參與活動。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)土族音樂環(huán)境

如在區(qū)域活動中，在班上的“音樂區(qū)”中投放漂亮的土族頭飾、刺繡、服飾，適合年齡特點的道具。通過播放土族音樂，讓幼兒自由表演，自由創(chuàng)作，既體現(xiàn)舞蹈作品的風(fēng)格，也培養(yǎng)了幼兒土族音樂的活動能力和對土族音樂的樂趣。

2.將土族音樂滲透到幼兒一日生活之中，與幼兒共同創(chuàng)造一個良好的土族音樂環(huán)境和氛圍陶行知先生曾說過：“生活即教育”，幼兒教育只有扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有真正的意義。來園時，在教室里播放一些節(jié)奏歡快的土族音樂，使幼兒一來園就進入一個舒適的音樂藝術(shù)環(huán)境，如：土族歌曲《土族阿姑》《美麗的刺繡》《花兒》等，讓土族音樂時時縈繞孩子身邊。陶冶幼兒性情，豐富幼兒的生活內(nèi)容。并為幼兒提供多看、多聽、多實踐的機會，讓幼兒主動與環(huán)境發(fā)生作用，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。促進幼兒對土族音樂的了解，從而激發(fā)幼兒熱愛生活中美好事物的情感。

（二）要用對土族音樂舞蹈的濃厚興趣來感染幼兒

作為音樂教師，應(yīng)讓孩子發(fā)現(xiàn)你，感知你是喜愛、熱愛土族音樂的，這就需要你在每次的音樂活動中表現(xiàn)出對土族音樂的熱愛，而又要把這種興趣去感染給每個孩子。所以在每天的課間活動時，我總以一股激情，和幼兒在一起跳呀、唱呀，用土族優(yōu)美的《安召舞》的舞蹈動作渲染給幼兒。反映出了對民族音樂世界的陶醉，把音樂課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。

在實踐的過程中，我深深地領(lǐng)悟到“情感”和“興趣”的培養(yǎng)對幼兒土族音樂教育方面起著潛移默化的重要作用。我熱愛土族音樂，喜歡幼兒在土族歌舞中成長。我愿探索在孩子們的世界中，通過音樂教育來陶冶幼兒的情操，提高基本素質(zhì)和塑造完美的人格，使幼兒在動手動腦中尋找著屬于自己的快樂！