喚醒團(tuán)隊(duì)文化自覺(jué) 激發(fā)教育者使命感

王福江

教師是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一支師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良、積極進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的健康發(fā)展。要打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)需要建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化。團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過(guò)程中形成的工作方式，思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。高效的團(tuán)隊(duì)來(lái)自統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)文化，團(tuán)隊(duì)文化一旦形成，便會(huì)強(qiáng)烈地影響團(tuán)隊(duì)成員的思想和行為。

制度文化是淺層次團(tuán)隊(duì)文化，它通過(guò)一系列規(guī)章制度的制定、實(shí)施來(lái)約束、規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的行為。制度文化的形成受多方面因素制約。一是制度的制定。規(guī)章制度是形成制度文化的基礎(chǔ)，制度具有強(qiáng)制性。因此，制度的制定必須依法、科學(xué)，各項(xiàng)制度不能與國(guó)家法律、法規(guī)相沖突，不能與上級(jí)的政策相抵觸，要符合本單位的客觀實(shí)際。制定制度時(shí)還要廣泛征求民意，讓團(tuán)隊(duì)成員參與到制度的制定過(guò)程中來(lái)，讓團(tuán)隊(duì)成員在制度出臺(tái)前就充分了解制度內(nèi)容，為貫徹、執(zhí)行奠定基礎(chǔ)。二是制度的執(zhí)行。嚴(yán)格執(zhí)行是形成制度文化的關(guān)鍵，在執(zhí)行中，要向全體團(tuán)隊(duì)成員講明制度，讓每位成員了解自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，增加制度的透明度。制度面前人人平等，任何一次姑息、縱容無(wú)異于自毀長(zhǎng)城。

精神文化是深層次團(tuán)隊(duì)文化。精神文化是團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識(shí)，是團(tuán)隊(duì)成員的工作心理狀態(tài)，是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。精神文化一旦形成，團(tuán)隊(duì)成員自覺(jué)工作的積極性將被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，成員間由于有共同的價(jià)值追求，就會(huì)有強(qiáng)烈的歸屬感、集體感和榮譽(yù)感，衷心地把自己的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)聯(lián)系在一起，愿意為團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)盡心盡力。

精神文化建設(shè)的核心是團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀。價(jià)值觀是團(tuán)隊(duì)成員用來(lái)評(píng)價(jià)行為、事物以及從各種可能的目標(biāo)中選擇自己中意目標(biāo)的準(zhǔn)則，是驅(qū)使成員行為的內(nèi)部動(dòng)力。核心價(jià)值一經(jīng)內(nèi)化成每個(gè)成員的價(jià)值觀，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)就將達(dá)到無(wú)為而治的境界。

核心價(jià)值觀的形成需要兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是提出，二是培養(yǎng)。核心價(jià)值觀的提出，必須尊重民意，采取從群眾中來(lái)到群眾中去的辦法。只有廣泛征求民意，我們提出的核心價(jià)值觀才會(huì)被團(tuán)隊(duì)成員所理解和接受。核心價(jià)值的形成關(guān)鍵是培養(yǎng)。核心價(jià)值觀提出后，并不會(huì)馬上被團(tuán)隊(duì)成員所接受，需要采取有效措施讓團(tuán)隊(duì)成員去理解、感悟。通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)工作和活動(dòng)逐漸內(nèi)化為每個(gè)成員的價(jià)值觀，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要幾年乃至更長(zhǎng)時(shí)間。雖然團(tuán)隊(duì)精神文化的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性，但是團(tuán)隊(duì)精神文化一經(jīng)形成，其影響、作用將更持久，而且這種精神文化具有傳承性和彌漫性。

實(shí)踐中，我校提出了“誠(chéng)信、負(fù)責(zé)、包容、奉獻(xiàn)、進(jìn)取”的團(tuán)隊(duì)精神。誠(chéng)信既是我們做人、做事的準(zhǔn)則，也是我們育人的行為和目標(biāo)。負(fù)責(zé)是我們的工作態(tài)度，也是結(jié)果。包容是我們處理同事關(guān)系的方法，更是一種胸懷。包容是團(tuán)隊(duì)得以和諧的基石。團(tuán)隊(duì)成員間只有相互包容，才能求大同存小異，才能形成合力。奉獻(xiàn)是一種精神，更是一種追求。進(jìn)取是我們對(duì)工作的要求也是對(duì)個(gè)人發(fā)展的要求。不斷進(jìn)取應(yīng)成為我們個(gè)人發(fā)展和工作的準(zhǔn)則。我們只有不斷進(jìn)取，人生才更加充實(shí)。

我們通過(guò)組織教師開(kāi)展對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的討論，使教師加深對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的理解與認(rèn)識(shí)；開(kāi)展以團(tuán)隊(duì)精神為主題的演講活動(dòng)，進(jìn)一步統(tǒng)一教師的思想觀念，促進(jìn)教師行為的轉(zhuǎn)變。

制度文化是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，精神文化是團(tuán)隊(duì)文建設(shè)的追求和最高境界。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)既要講制度文化建設(shè)，也要講精神文化建設(shè)。精神文化要在制度文化建設(shè)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展，離開(kāi)了制度文化建設(shè)，精神文化建設(shè)也就很難形成。如果只強(qiáng)調(diào)制度文化建設(shè)而忽視精神文化建設(shè)，就不能調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動(dòng)性，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展就缺少活力、缺少創(chuàng)新。

學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)在于帶領(lǐng)教師為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生的幸福人生奠基。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不僅需要教育者淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，更需要通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)喚醒、激發(fā)教育者的責(zé)任，努力辦好人民滿意的教育。■

□ 編輯 吳君