高中語文微型小說鑒賞研究

陶國清

作為高中語文教師，研究微型小說鑒賞有其極強的現(xiàn)實意義。2008年全國課程標準版的《考試大綱》將原來“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學的體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法改為了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學的體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”，這里“小說”順序在考綱中靠前的變化，就說明小說以其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)方式和特殊的藝術(shù)魅力必將在文學類文本閱讀的考查中占據(jù)重要的位置。而閱讀鑒賞小說在文本的選擇上又以微型小說為主。從近幾年課改地區(qū)高考試卷的實際情況來看，全國新課標卷2010～2011年考的都是小說，遼寧省2009～2011年高考考的也是小說。2011年全國高考17套試題中有8套考了閱讀鑒賞小說，可見小說在高考試卷中所占的比重越來越大。所以研究“鑒賞微型小說常用的方法”、“微型小說在高中語文高考命題中的考查點”以便更好地指導我們高中語文微型小說鑒賞教學，這就突顯其重大的現(xiàn)實意義。筆者把本人結(jié)合微型小說的特點來探尋鑒賞微型小說的一些常用的方法作如下歸納。

一、整體閱讀，把握主題

小說讀者是通過理解一個一個的詞語、一句一句的語言，在自己腦海里再現(xiàn)小說作家描述的故事及形象。所以，進行小說鑒賞的第一個前提是鑒賞者要具備一定的語言素養(yǎng)和語言能力。依托文字復現(xiàn)故事是一種在語言素養(yǎng)和語言能力綜合作用下的對小說故事的總體直覺感受。具備了小說鑒賞能力的讀者在進入小說鑒賞過程的第一環(huán)節(jié)，就是通過整體閱讀小說的文字語言，迅速把握這篇小說故事的基本輪廓和情節(jié)的基本類型，而最重要的一點是要能夠把握小說的主題是什么。

當小說讀者的鑒賞能力不強，而優(yōu)秀的小說作品的主題比較豐富、多義時，小說讀者只能理解其中一部分的小說主題，達不到高層次的鑒賞境界。有時甚至出現(xiàn)不能正確理解小說主題，導致完全錯誤的解讀。當小說讀者的鑒賞能力比較強，而優(yōu)秀的小說作品的主題內(nèi)涵比較豐富、多義時，可能會出現(xiàn)小說主題鑒賞的超越和提升。小說讀者不但領(lǐng)會了小說作家在小說人物形象和情節(jié)故事里寄寓的主觀意圖，而且還發(fā)現(xiàn)了小說作家沒有意識到、小說形象獲得了藝術(shù)生命時滋生的客觀內(nèi)涵，小說人物、情節(jié)包孕的主客觀思想都被小說讀者領(lǐng)會和把握了。

二、體味細節(jié)，把握情節(jié)

情節(jié)是小說中最具體可感的東西，要讀懂小說，首先必須讀懂情節(jié)。小說鑒賞在完成了上述第一次整體閱讀后可以進入第二個環(huán)節(jié)——“局部解剖”了。當小說讀者開始對小說作品進行第二輪閱讀時，他的審美注意可以先放在大致區(qū)分小說的情節(jié)單元上。在對每一個情節(jié)單元進行細致品味和分析時，他的藝術(shù)感受力可以著重放在每個情節(jié)單元的寫人細節(jié)上。

如何鑒賞小說情節(jié)呢？首先看小說情節(jié)事件的典型性。小說情節(jié)要能概括根據(jù)日常生活的內(nèi)容，涉及到人類生活的本質(zhì)內(nèi)容和人性深層的心理內(nèi)容，以這種相關(guān)性與概括性來激發(fā)小說讀者的審美注意和審美聯(lián)想。其次看小說情節(jié)組合形式的機智性。要特別留意體味小說作者在組合小說事件和小說細節(jié)時有哪些機智的構(gòu)思和技法，有哪些巧妙的形態(tài)和策略。

三、緊扣文本，賞析技巧

當我們完成了對一部小說作品“整體閱讀”和“局部解剖”兩個環(huán)節(jié)的鑒賞后，還需要從頭至尾對小說作品再作一次“整體閱讀”。這一次整體閱讀，可以進一步鞏固已確立的人物形象，印證自己對作品的主題感受和認識，對細節(jié)和情節(jié)作深化理解。在這些鑒賞閱讀中，小說鑒賞的深化是要進一步體味作品富有特色的藝術(shù)技巧。但是這其中的任何一點都必須緊扣文本。結(jié)合微型小說的特點，縱觀近幾年微型小說在高考題中的命題特點，筆者認為閱讀鑒賞微型小說考查的重點在以下幾個方面：

1 梳理情節(jié)。梳理情節(jié)需明確這么幾點：①用簡明的語句概括故事情節(jié)（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分），概括時要扣住幾個要點：時間、地點、人物、事件。②認清小說是單線結(jié)構(gòu)還是雙線結(jié)構(gòu)。③看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格和如何表現(xiàn)主題，答題思路是先歸納情節(jié)，后點出人物性格和小說主題。

2 分析環(huán)境。分析環(huán)境首先在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子，就指定的環(huán)境描寫來分析其對塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展或表達主題等方面的作用。其次，應注意環(huán)境描寫的主要作用：①表現(xiàn)人物的身份、地位，揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；②交代故事發(fā)生的時間、地點、氣候、及景物，用來表現(xiàn)人物心情；③暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征，通常和人物形象或主題密切相關(guān)；④為刻畫人物作鋪墊；⑤推動情節(jié)的發(fā)展；⑥渲染氣氛（烘托心情）。

3 鑒賞技巧。鑒賞技巧是小小說的重要考點，主要包含以下四個方面：①文中運用了什么表現(xiàn)手法（含細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、伏應、懸念、巧合、誤會、突轉(zhuǎn)等），以及這些手法在塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情），是如何為作者表情達意服務(wù)的；③運用了哪些修辭手法，有什么好處；④小說在人稱使用上的特點及這樣的好處等。

以上幾點，基本覆蓋了小說閱讀的相關(guān)考點，并且對每個考點的解題技巧筆者做了些分析和總結(jié)。在具體的教學過程中，有實踐的操作、理性的思考，有一定操作性、示范性的解題模式。但這不能作為固定模式，我們更應該結(jié)合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究高中語文小小說閱讀的共性，走出以研討促教學的新路子來。筆者真誠希望本課題研究能對高中語文小小說閱讀教學有些啟發(fā)和借鑒作用！

（責任編校：白水）